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儿童数字阅读需正确引导

  □ 周慧虹

  4月16日,第二届中国儿童数字阅读大会在杭州举行。大会上,中国新闻出版研究院和KaDa儿童阅读研究院联合发布了《2020年中国儿童数字阅读报告》。报告显示,儿童启蒙教育时间不断提前,74.8%的儿童在2岁前开始阅读;65.7%的儿童更喜欢数字阅读形式。2016—2020年,我国儿童数字阅读用户连续5年增长。

  移动网络时代,儿童阅读呈现出的数字化态势不难理解。相较于传统纸质阅读,儿童数字阅读使得阅读场景愈益得以拓展,孩子们不仅可以“读”书,更可以“听”书、“看”书,甚至可借助于镜头、动效、配音等与书中人物实时互动,直接参与“演”书。数字阅读,真正开启了从平面到立体、从传统的“读”向沉浸式阅读的转变。这自然有助于吸引孩子们的阅读兴趣,加深他们对相关阅读内容的了解,促之从小亲近阅读。

  不过,凡事有利就有弊。对于少年儿童,在其进行数字阅读过程中,若是不注意适时加以正确引导,亦可能给其健康阅读带来某种不利影响。这种不利影响至少体现在这么两个方面,一方面,由于目前绝大多数的数字阅读内容需要依托电脑、手机等设备进行输出,随着孩子们阅读时间的越来越长,未免会对其用眼卫生等构成威胁;另一方面,读书不能只图热闹,尤其需要沉静下来字斟句酌,用脑思考,孩子们若是一味地迷恋多媒体化的数字阅读,久而久之习惯成自然,未必会对其学会真正意义上的阅读有所助益。

  由此可见,面对儿童数字阅读发展之势,相应的引导工作必须跟上。其实,早在前些年,就有教育工作者、儿童阅读推广人士意识到了这一问题。他们认为,数字阅读是阅读发展大趋势,少年儿童的数字阅读不仅需要全社会的关心关注,更需要基础教育和社会服务机构共同参与进行示范和引导。只有多方携手、多措并举,引导少年儿童学会正确的数字阅读方法,形成正确的数字阅读习惯,才能趋利避害,使之在数字阅读中学知识、悦身心、修品德、长本领。

  引导孩子们正确面对数字阅读,相应的硬件设备应予完善。客观来讲,基于电子阅读器的数字阅读才属于深度阅读,既绿色环保,又可带来最接近传统阅读的阅读体验。现在市面上多数电子阅读器还只是针对成年读者研发推出,无论从外观设计还是内在性能等方面,与孩子们的阅读需求还存在着很大偏差。如果,电子阅读器生产企业能够敏锐把握当前的阅读趋向,将少年儿童读者列为一大细分目标,研发推出更为科学、实用的硬件设备,想必既可为改善儿童数字阅读提供更大便利,同时,也可使相应企业就此拓展属于自己的一片市场“蓝海”。

  在此基础上,引导孩子们正确面对数字阅读,最为关键的还是应当合理摆布,取舍有度。阅读不可偏废,数字阅读之外,传统纸质阅读同样必不可少。为此,老师、家长们要善于疏导,帮助孩子们妥善处理数字阅读与传统纸质阅读之间的关系,努力做到两者互为补充、并行不悖,相得益彰。同时,无论是数字阅读还是传统纸质阅读,老师、家长们要教育引导孩子们掌握科学的阅读方法,亦即阅读必须伴随联想、思考,有“输入”就得有“输出”,惟有使所读内容入脑入心,方能读有所获,进而促之从小逐渐养成良好的阅读习惯,凭此受益终生。

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