□ 周慧虹

　　4月16日，第二届中国儿童数字阅读大会在杭州举行。大会上，中国新闻出版研究院和KaDa儿童阅读研究院联合发布了《2020年中国儿童数字阅读报告》。报告显示，儿童启蒙教育时间不断提前，74.8%的儿童在2岁前开始阅读；65.7%的儿童更喜欢数字阅读形式。2016—2020年，我国儿童数字阅读用户连续5年增长。

　　移动网络时代，儿童阅读呈现出的数字化态势不难理解。相较于传统纸质阅读，儿童数字阅读使得阅读场景愈益得以拓展，孩子们不仅可以“读”书，更可以“听”书、“看”书，甚至可借助于镜头、动效、配音等与书中人物实时互动，直接参与“演”书。数字阅读，真正开启了从平面到立体、从传统的“读”向沉浸式阅读的转变。这自然有助于吸引孩子们的阅读兴趣，加深他们对相关阅读内容的了解，促之从小亲近阅读。

　　不过，凡事有利就有弊。对于少年儿童，在其进行数字阅读过程中，若是不注意适时加以正确引导，亦可能给其健康阅读带来某种不利影响。这种不利影响至少体现在这么两个方面，一方面，由于目前绝大多数的数字阅读内容需要依托电脑、手机等设备进行输出，随着孩子们阅读时间的越来越长，未免会对其用眼卫生等构成威胁；另一方面，读书不能只图热闹，尤其需要沉静下来字斟句酌，用脑思考，孩子们若是一味地迷恋多媒体化的数字阅读，久而久之习惯成自然，未必会对其学会真正意义上的阅读有所助益。

　　由此可见，面对儿童数字阅读发展之势，相应的引导工作必须跟上。其实，早在前些年，就有教育工作者、儿童阅读推广人士意识到了这一问题。他们认为，数字阅读是阅读发展大趋势，少年儿童的数字阅读不仅需要全社会的关心关注，更需要基础教育和社会服务机构共同参与进行示范和引导。只有多方携手、多措并举，引导少年儿童学会正确的数字阅读方法，形成正确的数字阅读习惯，才能趋利避害，使之在数字阅读中学知识、悦身心、修品德、长本领。

　　引导孩子们正确面对数字阅读，相应的硬件设备应予完善。客观来讲，基于电子阅读器的数字阅读才属于深度阅读，既绿色环保，又可带来最接近传统阅读的阅读体验。现在市面上多数电子阅读器还只是针对成年读者研发推出，无论从外观设计还是内在性能等方面，与孩子们的阅读需求还存在着很大偏差。如果，电子阅读器生产企业能够敏锐把握当前的阅读趋向，将少年儿童读者列为一大细分目标，研发推出更为科学、实用的硬件设备，想必既可为改善儿童数字阅读提供更大便利，同时，也可使相应企业就此拓展属于自己的一片市场“蓝海”。

　　在此基础上，引导孩子们正确面对数字阅读，最为关键的还是应当合理摆布，取舍有度。阅读不可偏废，数字阅读之外，传统纸质阅读同样必不可少。为此，老师、家长们要善于疏导，帮助孩子们妥善处理数字阅读与传统纸质阅读之间的关系，努力做到两者互为补充、并行不悖，相得益彰。同时，无论是数字阅读还是传统纸质阅读，老师、家长们要教育引导孩子们掌握科学的阅读方法，亦即阅读必须伴随联想、思考，有“输入”就得有“输出”，惟有使所读内容入脑入心，方能读有所获，进而促之从小逐渐养成良好的阅读习惯，凭此受益终生。