姜丽丽

　　统编教材编排致力培养小学生的语文素养，以人文主题和语文要素为线索编排单元内容。教师应利用统编语文教材中的课后习题，发掘语文要素，帮助提升学生的语文素养。

　　熟读而精思，在朗读中提升语文基本功。教师应依据课文内容以及课后练习对学生进行指导和训练。朗读课文，想象画面。如《古诗二首》中《村居》和《咏柳》的教学中，要注重结合生活实际去想象画面，课堂上可以出示图片、视频，帮助孩子理解想象画面。分角色朗读课文。统编版教材基本上每篇课文后面都有朗读练习，针对年段不同，朗读要求不同。低年段的很多课文具有趣味性和童话性质，角色对话比较多，“分角色朗读”是一个重要的语文要素。

　　引导积累语言，在仿写中提升语言能力。统编教材在课后练习的设计中，一般采取多种形式促进语言的积累和运用。要重视短语的积累与运用，统编本教材每一课的课后练习中都有不同形式的语言积累，教师在教学中需要将它们融合在课文的学习中，指导学生去理解、内化和运用，并教给学生积累的方法。

　　拓展课后练习，在创造中提升语文能力。迁移训练，举一反三。课后练习只是一个例子，教师应依据练习举一反三，进行思维发散，拓展学生的知识面。结合生活，巩固练习。课后习题中还包含有许多拓展知识，能让语文学习不被限制于课堂中，有些课后习题会结合生活，使学生从中领悟语文知识。

　　生活有多么丰富广阔，语文就有多么丰富广阔，两者是相辅相成的。课后习题训练的素材不仅有课文内容，有时候还会向课外延。教师在教学中如果能将课后习题巧妙融合于课堂教学，落实语文要素，定能提升学生的语文素养。

　　（作者系鹰潭市师范附属小学教师）