朱雪军

　　美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。今年2月，江西省委办公厅、省政府办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施方案》，部署建设具有江西特色的新时代学校美育体系。

　　从“丑得整齐”的街头招牌到“奇葩”的城市建筑，从对佛像文物刷彩漆的“毁容式修复”到审丑文化……审美能力缺失带来的这些社会现象不时引起热议。著名画家吴冠中曾感慨“今天中国的文盲不多了,但美盲很多。”

　　美盲多，是因美育缺失。美育，仍然是整个教育事业中的薄弱环节，一些人对美育的育人功能认识不到位，认为美育可有可无，一些地方和学校重应试轻素养，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在，一些地方资源配置不达标，美育师资队伍仍缺额较大；一些人认为美育是艺术特长生的事，存在重少数轻全体、重比赛轻普及的现象；还有人担心，把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，会增加学生负担。

　　美育不是可有可无，从孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”到蔡元培“美育是最重要、最基础的人生观教育”的观点，都可以看出美育在人的全面发展中的突出地位。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。当你开心时是想到“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”还是只会“哈哈哈”；当你看见大漠戈壁时是想到“大漠孤烟直，长河落日圆”还是只会说“哎呀妈呀全是沙”，体现的是两种审美素养。审美素养是一种深植于内心的重要品质，如果美丑不辨、是非不分，就没有健全的人格，甚至以丑为美、粗鄙不堪而不自知。审美素养要通过美育来进行培育。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须严格落实学校美育课程开设刚性要求，开齐开足上好美育课，不断拓宽课程领域，丰富课程内容。

　　美育不是少数人的精英教育，而是要面向人人加强美育实践。美育不是个别有特长的学生去学，而是每个人都必须去学；不一定人人都能成为艺术尖子，但要让美育惠及每个孩子。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动，江西提出学校美育活动坚持面向全体学生，确保每名学生在校期间掌握1—2项艺术技能，都是体现“面向人人”。

　　美育会增加学生负担吗？这个问题，需要辩证地看。首先，艺术类课程学习及实践是学生应该承担的学业责任，是不该被减的“负”，国家颁布的义务教育和普通高中音乐、美术、艺术课程标准对中小学生艺术类课程学习有明确的学业要求。其次，艺术类课程学习及实践纳入学业要求，有助于学生德智体美劳全面发展。一些地方和学校重智育轻体育、美育、劳动教育，片面追求升学率，搞题海战术、机械刷题、超标超前教学，造成学生过重负担。营造生动活泼的学习氛围，促进学生身心健康、全面发展，恰恰需要加强艺术类课程学习及实践，扭转片面追求升学率的错误做法。最后，艺术方面的学业要求严格限定于参加国家规定的音乐、美术、书法等课程学习，以及参加学校组织的艺术实践活动，“考”的都是学校“教”的内容，学生按要求正常参加学校艺术类课程及艺术实践活动，就可完成学业要求。

　　补齐美育短板，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以美育人、以美化人、以美培元，才能提高审美和人文素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。