袁 瑾
古老敦煌莫高窟壁画上的乐伎手持琵琶反弹，箜篌丝弦在指尖流淌出千年余韵；云南红土高原，彝族阿细人踏着月光载歌载舞，铜鼓与葫芦笙的节奏里跳动着生命本源的律动。音乐是民族文化的灵魂载体，教育是文明薪火相传的重要途径。当这些民族文化基因与音乐教育相遇，便激荡起历史与现代共振的回声。在此背景下，探讨如何让民族文化在音乐教育中焕发新生，使音乐教育成为文化传承的活态机制，已成为亟待解决的重要课题。
创新课程教学，构建融合民族文化的音乐教育体系。其一，学校要加强民族音乐资源的课程化开发。将丰富多彩的民族音乐文化转化为适合不同学段的教学内容是实现深度融合的重要步骤。课程内容重构时，需遵循“精选、活化、创新”的原则，选取具有代表性、教育性和适切性的素材，再按照教育规律进行教学化处理。因为不同学段学生的认知特点不同，民族音乐课程也应形成梯度化内容体系。针对小学低年级的孩子，可通过律动、游戏、图画等形式让他们感受民族音乐的节奏与旋律；中高年级可引入简单的历史背景和文化象征教学；中学和大学阶段则可引导其深入探讨音乐与社会变迁、民族精神的关系。例如，在南京航空航天大学苏州附属中学的《百鸟朝凤》配乐赏析课中，教师从唢呐音色感知入手逐步引导学生思考音乐与剧情、情感的结合，最终上升到对民族文化传承与创新的哲学思考，这种由浅入深的教学设计值得其他学校借鉴。其二，学校要加强跨学科融合教学。民族文化与音乐教育的融合是一种综合性文化现象，若只从单一学科角度看待，则难以完全把握其丰富内涵。打破学科壁垒并构建音乐与历史、文学、地理等学科的有机联系，是深化民族文化理解的重要途径。例如，中央民族大学音乐学院将声乐教学与思政教育全过程融合，从党的百年发展历程中选择具有重大历史意义的红色题材作品作为重点教学曲目，教师在教学时不仅教授学生演唱技巧，还深入分析这些作品的政治意义、所处时代的价值以及艺术特点。通过“以乐证史、以史释乐”的方法，学生在提升声乐技能的同时，对中国革命文化和社会主义先进文化有更深刻的理解。其三，加强民族文化与音乐教育融合的教材建设，推动融合教学评价改革。教材是课程内容的主要载体，当前民族音乐教材存在内容单薄、形式呆板、脱离实际等问题。民族音乐教材革新需要融入地方特色素材，以避免千篇一律的“标准曲目”，让教材更具民族风情与生活气息，同时配套丰富多样的音频、视频资源，让学生感受原汁原味的民族音乐。多元评价体系对民族音乐教学具有导向和激励作用，传统的以技能考核为主的评价方式难以全面反映学生对民族文化的理解。基于此，学校应建立综合性评价体系，在评价学生时不仅要关注他们的音乐表现能力，也要重视其对民族文化背景的理解。
强化师资力量，夯实民族文化与音乐教育融合发展的基础支撑。其一，想从根本上解决民族音乐师资短缺的问题，改革职前培养体系是长远且必要的举措。目前，在音乐师范教育中，民族文化融入音乐教育的课程常被边缘化，学生由此也缺少全面系统的民族文化学习机会。但部分专业院校已行动起来，如中国音乐学院专门设立蕴含民族文化的音乐研究方向，开设类似“陕北唢呐”“蒙古族呼麦”等特色专业，为师范院校提供参考借鉴。师范院校可以增加“融入民族文化的音乐教学法”“区域音乐文化”等实用性强的课程内容，让学生深入了解不同地区独特的民族文化。其二，在职教师培训是快速提升现有音乐教师民族文化素养的有效途径。培训内容不能只是理论讲述，而要重视实现“深入理解民族文化”和“提升教学实操技能”的双重目标。学校可邀请民族音乐专家走进校园现场示范，通过“工作坊”形式指导教师如何将川江号子、羌族多声部民歌等融入课堂教学。学校还可建立“名师工作室”，由资深教师带领青年教师共同开发课程、研讨教学方法，形成让教师持续成长的专业发展共同体。其三，学校可将民间艺人、非遗传承人请进校园当兼职老师。例如，旬邑县的“关中唢呐传习实践基地”，由高校教授和当地唢呐艺人一起教学，保障专业度和艺术的原汁原味。
拓展实践路径，加强技术赋能，推动教育融合的现代转型。其一，学校应创新设计实践活动。学校可建立如“民族音乐文化周”“传统戏曲展演月”等常态化的民族文化与音乐相融的展演机制，让不同年级、不同专业的学生都有机会参与。学生成立各类民族音乐社团也是推动民族文化与音乐教育相融合的有效举措。对于表现突出的社团，学校可支持其走进社会，参与社区文化活动和公益演出，增强学生的社会责任感与民族文化传播意识。其二，汇聚各方力量推动民族文化与音乐教育的结合。文旅融合可为学生提供真实学习情境。学校和文旅部门合作并组织学生参加景区文化展演，走进非遗工坊体验传统技艺，并参与民俗节日活动，以提升学生专业能力和民族文化认同感。家庭社区的参与对巩固学校教育成果也极有帮助。学校可设计一些简单的家庭音乐活动，如“和长辈一起学一首家乡歌谣”“找找家里的民族乐器”，发挥长辈在文化传承中的纽带作用。家庭、学校、社区共同发力形成文化传承的强大合力，民族文化才能通过音乐教育真正融入学生的日常生活并扎根他们心里。其三，民族文化与音乐教育深度融合要借现代科技之力。数字音乐创作为民族文化融入音乐教育带来全新生机。音乐教师可引导学生运用数字音频工作站软件，将民族音乐元素和现代电子音乐融合起来，如悠扬的古筝旋律巧妙融入动感的电子舞曲，让古典与现代的节奏相互交织。
（作者单位：赣南师范大学音乐学院）
