邹欣妮 季俊杰 俞凯妮
脱贫攻坚战取得全面胜利后，高校低收入家庭大学生的经济状况有了显著改善，但由于受成长环境限制，部分学生仍然存在心理、能力、社交等影响就业的隐形障碍，这些困难需及时化解。与侧重经济帮扶的保障型资助不同，发展型资助更强调以物质帮助、能力拓展、道德浸润、精神激励等资助方式育人，是新时代学生资助工作的新理念，在促进低收入家庭大学生就业方面，大有可为。
充分认识发展型资助在帮助低收入家庭大学生就业中的作用。
首先，物质帮助可以充实低收入家庭大学生就业的经济资本，提供物质保障。大学生除日常生活、学习和社交开支外，在就业过程中还存在简历制作、食宿交通、求职培训等支出，经济资本的多寡会影响就业心态和职业选择。发展型资助通过“奖、贷、助、补、免、勤”等物质帮助补齐低收入家庭大学生经济短板，有利于改善其学习、生活和社交条件，缓解求职成本压力，增强就业竞争力，避免因经济拮据而错失优质就业机会或做出短视的职业选择。
其次，能力拓展可以提升低收入家庭大学生就业的人力资本。人力资本指的是劳动者身上的资本，如劳动者的知识技能、文化技术水平与健康状况等。部分低收入家庭大学生受成长环境限制，其人际沟通、组织协调、实践技能、社会认知、文体修养等素质往往有待提高。发展型资助通过对他们开展技能培训、社交训练、境内外研学、美育体育等各类素质拓展活动，有助于拓宽他们的视野，积累新的知识、技能和经验，提升就业所需的人力资本。同时，能力拓展活动能增强自我效能感，优化心理资本，提高积极择业意愿，推动实现就业。
再次，道德浸润和精神激励可以开发低收入家庭大学生就业的心理资本。心理资本是个人可发展的积极心理状态，是大学生就业的内在动力。由于经济承压，部分低收入家庭大学生容易形成自卑焦虑的心理状态，有的对“教育改变命运”有着过高期待和片面理解，求职过程中可能引发自我认知偏差、竞争回避、习得性无助等问题，削弱就业的内在动力。发展型资助倡导通过价值观塑造、榜样引领、荣誉认同、情感与心理支持等多元路径，对低收入家庭大学生开展道德浸润和精神激励，引导其塑造健全自信人格，培育感恩心态、自强品质，强化心理韧性，树立在服务国家和回馈社会中实现人生价值的就业导向，激发他们的内在动力，推动更好实现就业。
最后，可以多渠道扩大低收入家庭大学生就业的社会资本。社会资本是社会关系网络中能用于实现自身就业目标的人际资源，是大学生就业的人际支持因素。发展型资助通过设立导师机制“一对一”就业帮扶计划、组织参加各类社会实践和勤工俭学等活动，可以引领低收入家庭大学生扩大社会交往，拓展社会资本。同时，发展型资助引致的经济、人力和心理诸项资本的增长，也能促成向社会资本的积极转化，进一步推动这些大学生实现就业。
发展型资助促进低收入家庭大学生就业，可从以下方面着力。
构建精准就业资助机制，多方联动促就业。一是增加求职补贴的覆盖面和发放标准，依据区域经济水平和学生经济困难程度，设定差异化补贴，提高资助精准度。二是政校社联动资助促就业。例如，在这些大学生外出求职期间，充分发挥“青年驿站”等政府平台作用，为其提供免费住宿、阶梯式减免费用等优惠政策；动员酒店和第三方平台等社会力量，为其提供食宿折扣，降低求职成本；构建低收入家庭大学生创业的“政策扶持+专业指导+资源对接”帮扶体系，政行企校共同出资增设创业帮扶基金等。
靶向培养低收入家庭大学生就业能力，推动学生全面发展。一是优化就业观念。为低收入家庭大学生配备就业导师，定制职业规划，破除“唯编制论”的狭隘思维，引导树立正确的就业观。二是优化勤工助学岗位供给。除校内岗位外，鼓励强化校企合作共建实践基地，增设技术助理、项目助理等更具专业适配度的勤工助学岗，以提升学生专业实践能力；建立“实习-就业”衔接机制，对表现优异的低收入家庭大学生毕业后优先录用，以提升实习积极性，减少就业压力。三是分类管理。如针对学术偏好型学生，为其配备学术导师，强化科研能力培养；对有创业意向的学生，为其配备企业导师，提供创业实践机会等。
强化心理赋能，筑牢就业心理防线。一是个案诊疗和团体辅导协同共育。依托学校心理咨询中心，针对低收入家庭大学生的就业焦虑、职业迷茫等共性问题开展个案诊疗和专项团体辅导，重点解决自我效能感缺失、职业决策困难等心理症结。二是多方协同提供情感支持。例如成立就业互助小组，实现就业信息共享、技能共学的良性互动；辅导员要及时了解低收入家庭大学生的心理困惑，提供心理支持；学校要设立“心理宣泄室”，开发线上“树洞”平台，配套专业疏导方式，建立心理危机分级预警机制等。
打造一站式就业服务中心，携手共筑成才梦。一是校内功能融通，整合校方学生资助管理、就业服务、心理辅导以及教务等部门力量，实现跨部门联动，为低收入家庭大学生搭建“资助+育人+就业”平台；二是校外资源融通，融合政企多方力量，提供创业指导、职业规划、技能培训、实践岗位等全方位支持，力促实现低收入家庭大学生高质量就业。
【作者分别为江西财经大学博士研究生、教授、硕士研究生；本文系全国教育科学规划课题“发展型资助赋能贫困大学生高质量就业的机理、效应与优化对策”（BIA240115）的成果】
