曹诚平

　　根据教育部印发的新版《义务教育课程方案》，从今年秋季开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。课程内容共设置清洁与卫生、农业生产劳动、工业生产劳动等10个任务群，包括要学会煮饭炒菜、种菜养禽、修理家电等。

　　劳动教育是素质教育的重要内容，劳动课曾经在教学中占了很大的比重，是一门必修课。以前，很多学校都有自己的教育试验田，学校每周都会安排一定的时间，让学生参与一些符合其年龄特点和身心发展规律的种植、养殖等生产劳动。在劳动中，学生们认识了小麦与水稻，学会了养蚕和养兔，掌握了编竹篮和织毛衣，懂得了一饭一粥来之不易。

　　但是，随着片面追求升学率问题日益突出，社会上出现了重文化课、轻劳动课的不正常现象，劳动课逐渐被淡化、弱化、边缘化，导致许多孩子劳动意识淡薄、劳动习惯缺失、劳动能力不足，四体不勤、五谷不分，甚至到了“时人不识农家苦，将谓田中谷自生”的地步。不会劳动、不想劳动，也就不懂得尊重劳动者、珍惜劳动成果。有的孩子鄙视农民，看不起工人；有的孩子吃饭挑挑拣拣，浪费严重；有的孩子参加工作后，嫌累怕苦，三天打鱼两天晒网，甚至干脆“啃老”。

　　劳动课重新回归必修课，有利于培养更加健全、适应新时代需求的人才。尽管如此，学校、家庭和社会上仍然有一些人对劳动课的重要性认识不足。有的认为上不上劳动课没什么关系，因为升学不考它，学好语数外等主课才是正道；有的学校不具备开设劳动课的师资、场地、设备等条件，劳动课要不要真正落到实处，还在观望，有等一等、拖一拖的想法；有的父母过于溺爱孩子，除了读书，一应家务都不让沾边，甚至出现了家长花钱请钟点工到学校帮孩子完成卫生值日的怪事。

　　其实，文化课与劳动课并不是割裂开的，而是有机统一、互相促进的关系。通过四时耕作，可以让孩子了解二十四节气中博大精深的农耕文化，更加深刻地理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”诗中农民的艰辛；通过劳动，也可以体验“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的乡村野趣，感受“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”举家劳作的温馨。

　　劳动教育是德智体美劳五育中必不可少的一环,劳动课对每一个孩子来说，都是人生重要一课。劳动教育缺失，不利于孩子健全人格的培养。2020年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话中指出：“要开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”

　　劳动教育是一个系统工程，相关部门应建立起以学校为主导，家庭为基础，社区（村组）为依托的协同实施机制，因地制宜，创造条件，为孩子们提供广阔的劳动教育课堂。在校园建设中，要将“劳动课堂”纳入规划设计；组织城里学生到农村、进农场，让农民成为孩子的劳动课教师；组织农村学生进工厂、到文创点，体验高新科技下的劳动，将劳动的种子早早播种在孩子的心里。

　　同时，应完善、改进和创新学业评价体系，做到劳而有评。对学生在劳动课中的表现以及劳动成果，要及时精准地进行评价，作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

　　劳动创造美好生活，是一切幸福的源泉。上好劳动这门必修课，让孩子们在辛勤的劳动中感受快乐与收获、磨炼体魄和意志、增长阅历和见识，这将是他们一生中宝贵的财富。