梅 馨  刘紫源

　　当今世界正处于文化大交融时代，不同国家、民族与地区的音乐文化以前所未有的广度与深度相互交流碰撞。各种音乐文化承载特定群体的历史记忆与情感表达，都是人类共同的精神财富。在这一背景下，音乐教育的意义早已超越技艺传授与审美培育，它更是文化理解与国际对话的重要桥梁。面对多元文化浪潮，音乐教育必须进行创新变革，以适应时代发展并培养具有跨文化素养的时代新人。

　　创新课程与教学模式

　　多元文化背景下音乐教育理念的落实，需要依托系统化的课程重构与教学方法革新。其一，系统整合课程内容。音乐课程设计的重点在于站在更高维度考量音乐教育目标，让不同文化背景下的音乐在课堂上自然对话、相互交融。例如，东北地区的学校可引入岔曲的婉转韵味及赫哲族伊玛堪说唱的传奇故事；西北地区的学校可带领学生领略维吾尔族木卡姆的大气磅礴与哈萨克族弹唱的自由奔放；在西南地区，则可让学生感受藏族佛教音乐的空灵悠远以及侗族大歌无伴奏合唱的精妙和谐。音乐教师讲授的不仅是音符和旋律，更是通过音乐带领学生还原其背后的历史传统、生活习俗及精神信仰，避免将音乐作品从其文化土壤中剥离，沦为空洞的音符组合。其二，创新音乐教育的教学方法与模式。翻转课堂与实践教学是提升学生参与度与理解度的有效办法。在音乐教育中，教师可制作微课视频，且要求学生课前预习并提交问题，以充分利用课堂时间深度讨论与实践体验。培养学生的批判性思维与文化反思能力，利用比较音乐学的教学方法，让学生不仅学会识别音色、记谱法的差异，还明白文人弹琴讲究修身养性、西方音乐注重情感宣泄的不同理念。其三，构建课内外协同的教育生态。音乐教育应由课堂延伸至整个校园，甚至社会生活，搭建课内外联动的学习网络。课内教学侧重系统知识的传授与基本技能的培养；课外活动则提供应用和创新平台，让学生活学活用。校内课外活动可包括音乐社团、文化讲座与跨文化音乐节等多种形式。社会实践可设计“音乐寻根”等活动，组织学生到少数民族地区采风，学习地方民歌、戏曲等传统音乐。

　　借助技术赋能音乐教学

　　前沿技术为多元文化音乐教育提供了强大支撑，它打破时空界限，丰富了教学手段，拓展了音乐表达的边界。其一，音乐教育要推动人工智能与音乐教育的深度融合。音乐AI通过分析大量音乐数据并模仿人类感知音乐的方式，搭建智能系统，用于创作音乐、辅助表演、音乐教学等。AI系统能够根据学生的认知特点与兴趣偏好提供定制化内容，以适应多元文化背景下的音乐教育。智能创作伴奏技术也对传统音乐表演教学模式进行了变革，如，2018年中央音乐学院举办“AI之夜”音乐会，“信息爱乐”系统成功协奏中国作品《长城随想曲》。这些工具降低了作曲门槛，同时也成为教学有力辅助，学生可以分析AI生成的作品以及理解不同文化音乐的结构特点，或以AI作品为基础进行改编以培养创造性思维。其二，虚拟仿真技术为多元文化背景下的音乐教育创造情境化学习环境，虚拟音乐场景重构技术可以还原不同文化的音乐表演语境。当学生学习印度古典音乐时，可通过VR设备聆听西塔尔琴演奏，又能置身非洲部落的鼓圈庆典，体验音乐与舞蹈、社交的紧密交织。“3D人工智能音乐课室”采用杜比全景声技术，通过环绕四周的音响设备将学生包裹在立体的音乐空间。如学习京剧音乐时，锣鼓、京胡的声音从不同方位传来，更能直观了解乐队编排和舞台表演的门道。

　　加强师资队伍建设

　　师资队伍建设是多元文化语境下音乐教育创新的基础保障，因此，提高教师的文化素养与跨文化能力不可或缺。其一，要想让音乐教育真正拥抱多元文化，音乐教师需先为自己“充充电”，丰富知识储备。首先要重构知识体系，打破西方音乐中心论的局限。多元文化语境下，音乐教师需系统学习世界各民族音乐文化，尤其要对中国丰富的民间音乐有深入理解。深入探究每种音乐背后的文化根源与审美逻辑，并用平等眼光看待不同文化，形成真正的文化相对主义视角。教师知识体系的重构还要求音乐教师关注音乐与文化的关系，以便在教学中更好地呈现音乐多样性。其二，创新教师培训模式，让音乐教师切实掌握多元音乐教学方法，引导教师用比较的眼光看问题。通过工作坊、研讨会以及示范课等形式，亲身参与多元音乐文化的体验与教学实践。如中国戏曲的板式变化和西方音乐的曲式结构结合分析、对比印度拉格和阿拉伯马卡姆的音阶特点等，理解各自的文化内在逻辑。同时，培养教师的跨文化教学能力。学校可以组织教师开展实地调研，了解音乐在当地生活中的作用；开展校际交流与国际交流，帮助教师开阔视野。其三，音乐教师的多元培养需整合国际资源并扎根本土实践。国际音乐教育协会等组织制定的一系列音乐教育标准和规范，为各国音乐教师培养提供了参考框架，全球音乐教育联盟推出的“2+2”本科、“1+1+1”硕士联合培养模式更是跨国学习的桥梁。学校可积极参与这些国际项目，把先进理念和方法“引进来”的同时，也把中国音乐教育的特色经验“送出去”。同时，中国56个民族的音乐也是庞大的教学资源库，各教育主体要引导教师扎根地方，既守住文化传承的根脉，又激发爱国热情，振奋民族精神，为实现中华民族伟大复兴贡献文化力量。

　　（作者单位：赣南师范大学音乐学院、赣州城市爱乐音乐文化有限公司。）