范雄峰

　　学前阶段不仅是儿童认知发展的关键时期，也是其情感、社交和创造力培养的黄金阶段。美术教育作为学前教育的重要组成部分，对于激发儿童的想象力和创造力，培养儿童审美情感和艺术素养具有重要作用。然而，传统的高校学前教育专业美术课程教学模式往往过于侧重学生技能训练，而忽视美术教育在培养儿童全面发展中的独特价值。因此，对高校学前教育专业美术课程进行教学改革，探索更加符合现代教育理念和儿童发展需求的美术教学方法，已成为当前学前教育领域亟待解决的问题。高校学前教育专业美术课程教学改革的必要性源自多方面的社会和教育需求。

　　适应社会发展需求。随着社会的快速发展，公众对学前阶段教育的期望和标准在不断提高。现代社会特别重视幼儿创造力、想象力和审美能力的培养，这些能力被认为是未来公民在复杂社会环境中应对各种挑战的关键素质。这要求教育者在美术教学过程中，融入更多创意元素和批判性思维的训练。

　　提升教师专业素养。教师是教学改革的关键执行者。在教学方法和教育理念迅速变化的当下，教师专业素养直接影响教学质量和教育效果。学前教育专业的美术教师需要不断更新自身教学理念，以更好地引导和激发学生潜能。通过教学改革工作，不断提升教师专业素养，确保教学质量的持续提高。

　　促进学生全面发展。美术教育不仅关注技能培养，更重视情感、态度和价值观的教育。传统美术教育往往过分强调技术和形式的学习，而忽视美术教育在培养学生情感表达、创造性思维和社会交往能力等方面的作用。高校需回答好“教什么”“怎么教”“谁来教”“教得好不好”四个问题，并以此为路径促进学前教育专业美术课程教学改革，进而提升教学实效性，帮助学生树立正确的审美观念，发展个性和创造力。

　　更新课程教学内容。一方面，基于学前阶段儿童心理特征，在原有课程体系中加入“儿童美术教育理论”相关内容，包括儿童美术发展的不同阶段、儿童美术创作的心理过程，以及如何根据儿童的年龄和发展水平设计合适的美术活动。另一方面，加入富有创意的美术活动。以多样化的创意美术活动培育学生的创意思维和创新精神，引导学生学习如何结合儿童的兴趣和生活经验，设计能够激发儿童创造力和想象力的美术活动。例如，在课堂上补充关于当前儿童各年龄段审美意识和行为特征的相关资料，或者将相关的多媒体课件发送给学生。此外，整合跨学科内容。以跨学科内容创造一个多层面的学习环境，帮助学生树立跨学科学习思维，并在之后的儿童教育实践中应用跨学科技法。例如，探索儿童数学中的形状、大小和几何图形等要素与美术创作相结合。

　　创新课程教学方法。采取项目教学法，规划设计研究项目。鼓励学生围绕某个专业课题展开自主探究，例如设计“如何通过美术活动促进3至6岁儿童的创造力发展”课题，让学生研究3至6岁儿童的审美和创造性表现，并据此设计适合的教育活动且实施。在教学工具和手段方面，面对当前现代化教育趋势，教师应借助平板电脑、智慧屏、数字绘图板等现代教育技术工具展开教学工作。一方面利用现代工具丰富课程教学资源、导入世界各地的学前教育专业美术课程教学内容；另一方面引导学生接触各类现代教育技术工具，并逐步学习如何使用现代技术工具展开学前阶段的美术教学工作。

　　打造高水平教师队伍。教师需要树立实践反思意识，既要通过参与实际的教学活动，如模拟课堂、实地考察、教学实习等，来提升教学实践能力，也要定期进行教学反思，分析教学方法和效果，找出存在的问题和改进的空间。在高校层面，高校应推荐中青年教师参加每年的省级培训、国培计划等培训项目中有关学前教育类、美术教育类的培训课程，帮助教师深入了解学前儿童的心理发展特点，掌握如何将美术教育与儿童的全面发展相结合，从而提高教学的针对性和有效性。此外，高校应为教师提供各类交流平台，包括定期的教研会议、教学观摩、经验分享会议等，鼓励教师之间的相互学习和经验交流。

　　构建科学评价体系。一方面，兼顾过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、努力程度、合作精神、创新思维等，通过观察记录、学生日志、小组讨论等方式进行评价。结果性评价侧重学生最终的作品或项目成果，如美术作品的质量、创意活动的实施效果等，通过作品展示、项目报告、教师评分等方式进行评价。另一方面，实现技能评价与能力评价并重。技能评价旨在评估学生美术技能水平，如绘画、雕塑、手工制作等，并为其美术技能培养提供参考；能力评价重在评估学生创新能力、批判性思维、问题解决能力等，该评价结果可以为教学内容和方法创新提供指引。此外，建立反馈与改进机制。教师应通过定期的问卷调查、小组讨论或一对一的访谈收集学生的教学建议，并制定相应的教学改进措施，例如调整教学方法、更新教学材料或改善课堂管理策略，以增强学生的参与感和满意度。

　　从课程内容、教学方法、师资培养以及教学评价体系建设四个切入口出发，推进高校学前教育专业美术课程教学改革，将会进一步提升课程教学实效性，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀学前教育工作者，为我国学前教育事业的发展贡献力量。

　　（作者系南昌工学院教育学院讲师）