叶 娟
“三全育人”是一个创新教育术语，依据中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的解释，“三全”意指全员化、全过程及全方位，旨在将思政价值渗透、融入教育教学工作的全部环节及各种情境中。其中，全员化强调“人人育人”，全过程强调“连续育人”，全方位强调“多维育人”。从实践维度出发，“三全育人”本质上是将思政教育的主体、时空、资源等进行系统性整合，在立德树人教育任务视域下凝聚合力、消弭隔离、协同要素，以此保障“大思政”体系的科学构建、稳定运行及有效管理。随着“三全育人”深化落实，传统思政教育教学模式势必重构，其创新导向包括坚持党的领导、多元主体协同、推进一体贯通、促进场域融合。
坚持党的领导，夯实“大思政育人”保障体系。要确保“三全育人”对思政教育教学工作的良好推动效应，就必须夯实“大思政”体系的保障体系。“坚持党的领导”既是构建“大思政”工作体系的核心，也是推动思政教育教学创新过程中的根本遵循。其一，各类院校要坚定政治立场、提高政治认同，把稳“大思政育人”的政治方向。对于思政育人主体而言，必须把“讲政治”渗透到日常教育教学实践的全领域，加深学生对意识形态、信息舆论、制度道路等概念的认知。其二，各类院校要强化思想引领、放大思想格局，为“大思政”育人体系注入丰富的要素及内涵，包括中华优秀传统文化蕴含的思想观念、当代大众文化蕴含的人文精神、外域先进文化的科学价值等。其三，各类院校要注重环境优化、氛围营造，为党建内容的领导力提供着力点。例如，在学校物质文化（回廊、广场、雕塑等）建设方面，突出党建文化对思政教育的引领作用。
多元主体协同，打造“全员化育人”师资队伍。学校视域下的思政教育教学创新应全面整合育人主体，同时确保全部育人主体围绕立德树人形成协同效应。按照思政职能“由内而外”的逻辑划分，其一，要建立专兼结合的思政育人队伍，将专业课程师资、通识课程师资、思政理论师资及辅导员等纳入同一队伍体系。应以思政理论师资为中心，协同其他师资构建“思政工作共同体”，以课程（学科）为媒介打造立体思政育人业态。其二，要建立家庭主导的思政育人队伍。以家长为中心，关联家庭教育范畴多元主体，打造协同育人机制，形成家校共育的思政工作新模式。其三，要建立内外联动的思政教育队伍。在内部“专兼结合”思政育人队伍的基础上，向外联动教育专家、文化精英、自媒体人等多元主体，以确保更大范围内的思政育人力量凝聚。整体上，打造“全员化育人”师资队伍就是要实现“校、家、社”三个维度上的主体协同。
推进一体贯通，构建“全过程育人”实施机制。全过程育人强调“连续育人”，因此必须保障思政教育教学工作在时间、空间、政策及行为范式等方面的一致性，即遵循“一体贯通”的原则，不断优化思政教育教学模型中各职能模块的耦合性。其一，建立学校视域下的“一体贯通”育人机制，以四年本科为参照，除每学年固定设置思政课程及灵活开展课程思政活动之外，还应彰显不同学年的思政教育差异。如大一学年注重思想、道德、法治、信仰等认知教育，大二学年强化“专业+思政”的衔接型教育，大三及大四学年重点通过竞赛、实习及社会服务等方式，引导学生开展思政价值实践活动。其二，建立学制视域下的“一体贯通”育人机制。此举旨在实现“大中小”各学段的思政育人一体化，确保学生在学校教育的“全过程”中获得连贯、系统的思政教育指导。其三，建立终身教育下的“一体贯通”育人机制。即消除从在校到离校的思政教育中断现象，在思政教育信息化新业态中，构建“互联网+思政”教育大平台，源源不断地供给思政资源，保障学生在暑期、实习及工作等离校场景中仍然可以开展自主性思政学习。
促进场域融合，开辟“全方位育人”活动空间。按照全方位育人强调“多维育人”的特点，思政教育教学工作要兼顾学生的多维度发展，既包括专业知识、实践技能、职业素养及社会经验等智力层面，也包括人格、情感、社交、意志等非智力层面。基于此，要促进多种思政育人场域的深度融合，达成“知、情、意、行”的有机统一格局，为思政教育教学创新开辟“全方位育人”活动空间。在现实维度，可以将思政资源作为抓手，一方面，在课程维度促进思政资源整合，即采取课程思政的方式，将国史社情、精神谱系、红色文化、马列思想等融入各种课程内容。另一方面，在平台维度促进思政资源整合，采取“线上+线下”方式构建思政资源供给体系，促进思政育人场域内的资源多模态化。诸如革命影片、优质思政慕课、马克思主义经典文本等，可以通过图、文、音、像等多种形式呈现。同时，在线下场景中创新思政教育教学手段，如将传统思政讲授课转变为体验课、探讨课、实践课等，延伸思政育人的“第二课堂”空间。
整体上，“三全育人”是一个全新的思政教育教学实施框架，它强调主体协同、资源融合、场景互动及系统连贯等创新要点，通过深化落实，一方面能够消解传统思政育人过程中方法单一、各自为政的缺陷，另一方面便于引入技术赋能，促进“教、做、评”的结构性优化，引领思政教育教学工作向系统化、有益性嬗变。
（作者系重庆财经职业学院讲师）
