贺新春 李文瑞

　　思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。如何打通堵点、破解难点、突出重点，让思政课有滋有味有温度，一直以来都是困扰思政课教师的难题。近年来，赣南师范大学牵头落实全省《马克思主义基本原理》课（简称《原理》）问题式专题化团队教学改革任务，探索推动思政课教学“三个转变”新路径，不断挖掘和培育思政课教学高质量发展新动能。

　　教学内容专题呈现，推动教材从“系统化”向“专题化”转变

　　思政课教学既要立足教材，又要超越教材。通过推动教学从系统化的教材体系向专题化的教学体系转变，不断增强教学的问题意识，积极构建协同高效的专题教学体系。一是聚焦问题凝练专题。思政课教学关键在解答学生的思想困惑，切实把实践中出现的新问题、教材中常见的老问题、学生关切的热点问题讲深讲透。基于此，学校牵头把《原理》课教学内容转化为12个教学专题，通过打破原有的内容编排体系，构建主题鲜明、内容聚焦、有机衔接的问题式专题，让教学更具指向性。二是理顺逻辑编排专题。根据教学指南和教学大纲要求，在确保教材逻辑完整的前提下，从理论与实践、历史与现实有机结合的角度出发，对教学专题进行系统化设计，确保专题内容与教材知识点有机衔接、专题呈现与学生接受规律有机结合、专题设计与教师教学有效融通，让教学专题聚焦问题、创设情境、明确任务，使专题教学既形式美，又内容实。三是立足实践丰富专题。着眼“大思政课”建设实际，专题设计树立鲜明的实践导向，通过教师开展“一线课堂”、社会实践研修、参观考察、调查研究等方式，收集与教学内容紧密相关的专题素材，及时把鲜活的实践案例、生动的现实生活融入专题教学，丰富专题内容，增强专题教学的实践性、时代感、吸引力，让专题教学既有理论的深度广度，又有人间的烟火气息，引导学生切实感受伟大时代呼唤青年担当作为，让思政课蕴含的哲理学理道理在润物无声中走进学生心田。

　　教学方式问题驱动，推动课堂从“是什么”向“为什么”转变

　　党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。思政课教学必须坚持鲜明的问题导向，通过问题驱动，激发学生学习动力，推动思政课教学由被动灌输向主动思考转变，实现教学“两性一度”的目标。围绕教学目标提炼问题。思政课教师通过深入分析人才培养要求、精研课程教学目标、参与“青春之问”、课前调研、理论研究等方式，积极挖掘教材中晦涩难解的抽象问题、社会现象背后的深层次问题，激发教师主动找到真问题，让教学问题架构起教师与学生之间互动交流的桥梁。聚焦专题内容设计问题。教学问题的设计必须服务于专题教学内容，通过发现学生的兴趣点、教材的疑难点、教学的重难点，进而找准问题的切入点，让问题成为破解教学难题的主线，实现教学问题与专题教学内容的高度匹配。直面问题解决构建问题链。教学问题之间不是割裂对立的关系，而是层层递进、步步深入的关系，通过设置“主问题+分问题”的问题链，使专题教学更具逻辑性，在问题的互相衔接、环环相扣中使抽象的理论生活化、具体化，积极回应学生的思想困惑，使传统说教、单向灌输的枯燥教学方式转向学生主体、问题驱动、主动思考的教学模式，让学生参与学习活动更加主动、富有热情、学有所获。

　　教学师资团队协作，推动教师从“一课一师”向“一课多师”转变

　　办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。近年来，学校《原理》课通过“专题+团队”的方式，通过有组织的思政课教师队伍素质提升工程实现师资创优，推动思政课教师由“单兵作战”转向“协同作战”。“一课多师”让教师“专”起来。通过打破原有“一师一课一班”的授课模式，积极推行“一师一专题多班”的灵活授课机制，积极引导教师加强对专题教学内容的研究，不断拓展专题教学的精度、深度、广度，切实提升思政课教师的专业化水准，打造更多学生爱听、愿听、乐听的思政金课。“双师同堂”让教师“实”起来。该校通过聘任特聘教授、革命纪念场馆负责人及红色讲解员担任学校兼职思政课教师，常态化组织兼职思政课教师与校内专职思政课教师同台开展教学活动，实现校内外思政课教师优势互补，补齐补强思政课教师队伍建设的短板。“师生同台”让教师“动”起来。通过主讲教师理论讲授与学生参与讲演的方式，既发挥学生的主体作用，又彰显思政课教师的主导作用，进而开启“师生同台”的思政课别样打开方式，推动思政课教学走深走实更走心。“集体备课”让教师“研”起来。通过全国名师示范讲课、教师专题说课、专家点评指导、教师集体研讨等方式，创建有组织、有引领、有示范的“一专题一备课”集体备课模式，加强教师之间的研讨交流和经验分享，不断开阔思政课教师的知识视野，促进思政课教师专业化发展成长。近年来，学校《原理》课程团队先后获批江西省高校思政课教学名师团队，获评江西省工人先锋号，让思政课教师的获得感、幸福感和荣誉感更加充盈、更可持续。

　　【作者单位：赣南师范大学马克思主义学院；本文系国家社科基金思政专项一般项目（23VSZ155）、江西省教育科学规划“十四五”重点课题（22ZCZX004）、江西省教学改革重点项目（JXJG-22-14-9）阶段性成果】