“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。”党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出了系统部署。产教融合是推进教育、科技、人才一体发展的重要举措，为高等教育行业特色高校开展应用型人才培养指明了目标与方向。

　　江西日报社（江西报业传媒集团）在抚州市首届大学生文化艺术周活动期间，特邀专家学者、企业家代表以“汇聚高教力量服务地方大发展  推进产教融合培育新质生产力”为主题，深入探讨高教助推地方发展新路径，共同谋划打造产教深度融合的“新高地”，助力加快培育新质生产力，服务江西经济高质量发展。

　　特邀嘉宾

　　■ 刘云海  赣东学院党委副书记、校长 

　　■ 杜建强  南昌大学副校长

　　■ 李春根  江西财经大学党委常委、副校长

　　■ 龚  煌  抚州市东临新区党工委书记

　　■ 宋利康  江西航空职业技术学院党委副书记、校长

　　■ 邓  鑫  江西耕耘航空科技有限公司总经理

　　主持人

　　■ 刘晓青  经济学博士 

　　应用型本科高校作为培养高素质应用型创新人才的孵化地，在下好人才“先手棋”、打通人才培养“任督二脉”等方面起到至关重要的作用，肩负着为发展新质生产力蓄势赋能的使命与责任

　　刘云海

　　应用型本科高校作为培养高素质应用型创新人才的孵化地，在下好人才“先手棋”、打通人才培养“任督二脉”等方面起到至关重要的作用，肩负着为发展新质生产力蓄势赋能的使命与责任。

　　推动应用型本科高校创新发展，培育新质生产力发展新要素。一是继续发挥传统专业优势，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，按照国际标准或行业标准推进专业建设，加快培育新质生产力。强化学科引领，探索优势更优、特色更特的办学路径。二是面向新兴领域，选好突破学科，把发展战略性新兴产业和未来产业摆在突出位置。主动面向新一代信息技术、新能源等新兴产业，元宇宙、量子信息、人工智能、新型储能等未来产业发展需求，积极探索与新兴技术、产业发展相适应的学科专业设置和课程体系，把主要资源投放在未来学科、交叉学科等助力新质生产力发展的学科生长点上，持续打造特色优势，培育新质生产力新要素。

　　加强应用型本科高校师资队伍建设，打造新质生产力发展新力量。一是提高应用型本科高校师资队伍的业务综合水平。按照政治强、业务精、作风正的原则，抬高标尺争上游，站在教育、科技、人才“三位一体”的大教育观视角，让教师既能搞理论研究，又能深入行业一线、企业一线、技术一线，关切实际社会问题、解决实际生产问题，培养“下得去”“有潜力”的教师和科技工作者，引导教师在更广大的实践课堂中提升自身综合素养。二是建立健全体制机制，提升师资队伍学术水平和育人能力。健全校企联合培养师资队伍工作机制，完善“人才+平台+项目+团队”培养模式，推进教师进入企业、科研院所博士后工作站或赴区域重点行业、大型企业、科技型企业挂职并进行科技服务，参与或主持产学研合作项目、应用研究和工程实践，通过学术交流、技术转移和成果转化等，推动新质生产力持续发展。通过提高师资队伍的学术能力推动提升育人能力，打造高水平育人团队，将应用型人才培养成效、教师工程实践作为考核内容之一。

　　促进应用型本科高校科教研融合，推动科研成果的转化应用。一是以产为导向，重塑育人主体，构建应用型本科高校人才培养模式。鉴于战略性新兴产业与未来产业发展态势的需要，应用型本科高校必须坚守分类发展原则，紧跟经济结构调整和产业转型升级的发展变化，以产业发展为导向，对培养方案的专业设置、专业方向和课程体系进行及时调整。通过把握好“政校企”三方育人共同体关系，利用好“行业+专业+企业”的人才培养模式，将人才培养与企业需求有效对接，深入培养具备较强实践能力和创新精神的高级应用型人才。

　　二是以学为中心，强化专业能力，健全应用型本科高校人才培养体系。学科专业是人才培养的基础。应用型本科高校应创新人才培养方案，面对培养过程中可能存在的缺乏个性化培育与多样化发展等问题，需坚持“理论+实践”的总体导向，鼓励学生根据兴趣和职业目标进行深入学习、发展个性，全方位构建人才培养体系的“四梁八柱”。在专业课程学习的同时，强化对实践能力的锻炼，着力提升应用型人才跨界交叉融合能力，通过培育“理论+实践”双驱动的全能型人才，更好平衡理论与实践、共性与个性的关系，为带来更多创新产业注入人才动力。

　　三是以研为推力，搭建科研平台，优化应用型本科高校人才培养环境。应用型本科高校要主动整合、利用校内外产学研基地资源，借助校外企业、组织，导入先进技术体系、先进生产设备、先进培训模式等优质资源，在推动“智改数转”以及新质生产力产业布局的进程中，及时为科技创新、未来产业体系建设、经济高质量发展提供可靠保障。

　　四是以赛为桥梁，构建竞赛生态，拓展应用型本科高校人才培养维度。积极构建“学科基础+专业+双创”三类学科竞赛体系，配备“行业+企业+院校”三类指导教师，通过对应知识、能力、素质的“三全育人”目标，强化体系，提升对象的综合实践能力。通过涵盖不同方向、不同层次的竞赛项目，给予学生在知识、实践、创意设计等领域的多元选择，开展实际需求的产业式竞赛，与产业需求结合，培养灵活机动的人才链。

　　五是以创为引领，深化专项改革，提升应用型本科高校人才培养质量。应用型本科高校作为科技、人才、创新的重要结合点，要以人才发展理念之新，提升人才创新活力之质。在新一轮科技革命和产业变革之下，必须抢抓机遇，坚持科技创新与产业创新深度融合，积极促进人才培养供给侧与产业需求侧融合，培养重知识、强技能、敢创新的人才大军。

　　南昌大学大力实施产教融合战略，优化学科设置，加强科技创新，赋能龙头企业，加快培育新质生产力，增强发展新动能，不断提升服务区域产业发展的能力

　　杜建强

　　全面贯彻落实党的二十届三中全会精神，按照教育部和江西省委、省政府的决策部署，南昌大学大力实施产教融合战略，优化学科设置，加强科技创新，赋能龙头企业，加快培育新质生产力，增强发展新动能，不断提升服务区域产业发展的能力。

　　对接国家战略，培育发展新质生产力。学校抢抓发展机遇，围绕国家战略布局创新链，推动科技工作者从以学科为导引向以需求为导引转变，从以自由探索为主向有组织创新模式跨越。对接新材料强国战略，与江西省人民政府、南昌市人民政府、南昌高新区四方共同投资20亿元共建南昌实验室，实施“企业化科教融合”体制机制，开展涵盖上、中、下游产业链的战略性、基础性和先导性科技创新。与南昌高新区共同筹资近5亿元，共建国际材料创新研究院，聚焦材料领域“卡脖子”技术，攻克行业内世界难题和产业共性关键技术；对接健康中国战略，与南昌小蓝经济技术开发区共同投资近5亿元，共建南昌大学国际食品创新研究院，聚焦优良果蔬发酵专用益生菌种高通量筛选和高活性制备关键技术研究，突破了技术瓶颈，催生了全新的果蔬益生菌发酵绿色制造产业；对接碳达峰碳中和目标，获批成立南昌大学流域碳中和教育部工程研究中心，推进南昌大学流域碳中和一流学科建设，助力“双碳”目标的实现。

　　落实省委决策，培育发展新质生产力。学校严格落实省委有关决策部署，深化政产学研融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。制定《南昌大学助推江西省“1269”行动计划高质量发展行动方案》，针对我省“1269”行动计划中的食品、有色金属、电子信息、航空、新能源、石化化工、装备制造、医药等制造业重点产业链，协同攻克关键核心技术，助推产业转型升级。聚焦当好科教强省的“领头羊”，奋力答好“强国建设，教育何为”“科教强省，南大何为”的时代之问，学校在全校师生、附属单位、各地校友会之间开展了《新征程、再出发，使命愿景大讨论》，凝聚共识。

　　加强校地合作，培育发展新质生产力。学校与萍乡、赣州、吉安、新余等多地的县（市、区）达成全面战略合作协议，建立了循环经济产业丰城研究院、鹰潭研究院、赣州产教融合研究院、江西（上犹）“两山”转化创新研究院、湘赣边食品现代产业研究院、吉安智能探测与先进制造联合实验室、中国井冈山“两山”学院、吉安绿色食品新质生产力转化中心、抚州临川城乡发展与产业创新研究院等诸多平台，提升服务经济社会发展能力。

　　赋能头部企业，培育发展新质生产力。积极推进与区域头部企业开展更大范围、更高质量、更深层次的合作，打造校企合作新典范，合力攻克关键技术难题，解决更多“卡脖子”问题，加快培育和发展新质生产力。与头部企业开展深度合作，持续深化与江铜合作，不断强化企业创新主体地位，打造校企合作新典范。江铜集团捐赠给南昌大学5000万元（1000万元/年）用于共建江铜材料学院（铜产业研究院）、共办江铜实验班等，并设立研发准备金（5000万元/年）用于共同攻关科研项目、江钨集团一年多来共同瞄准国际领先水平的技术研发项目，项目经费近6000万元；依托优势学科和企业开展联合攻关，依托超高温大型系列化装置和稀土研究院，与江钨、江铜等开展采矿选矿智能装备升级、高纯度高均匀性钨钼钽铌粉末制备等领域的应用基础研究与关键技术攻关。依托食品科学与资源挖掘全国重点实验室和发酵工程大型系列研究设施，深化与江中食疗、煌上煌等优势食品企业的合作，开展粮油食品、果蔬茶食品、营养健康食品等产业关键技术研究和应用。依托国家硅基LED工程技术研究中心和南昌实验室，围绕复合半导体照明技术及应用、显示技术及应用、装备制造技术及应用，加强向电子信息等领域交叉渗透，与江西兆驰半导体有限公司、江西金黄光科技集团有限责任公司等开展联合技术攻关。

　　优化学科设置，培育发展新质生产力。学校积极提升学科布局能力，加快构建与国家和区域发展需求相适应的现代化学科体系。实施一流学科攻坚行动，坚持“聚焦重点、特色发展、创新机制”原则，探索目标导向、需求导向的学科建设新机制，推动学科建设水平整体提升重点突破。为服务我省“1269”行动计划，培养产业所急需的人才，学校进行专业结构调整优化，现有59个专业直接服务于“1269”行动计划中的重点产业链。

　　南昌大学将牢记“国之大者”、锚定“省之大计”，坚持以改革为牵引，汇聚全校力量，加快“江西底色、中国特色的世界一流大学”建设步伐，在更高标准上当好全省高校的“领头羊”，在服务新质生产力发展中奋勇争先。

　　江西财经大学VR学院实施政校企行多元协同平台基本搭建，产学研合作持续深化，科技创新及社会服务能力不断增强，人才培养成效逐步显现，社会影响不断扩大

　　李春根

　　江西财经大学于2020年9月成立虚拟现实（VR）现代产业学院（以下简称VR学院），坚持“育人为本、产业为要、产教融合、创新发展”原则，秉承“开放、协同、融合；共创、共享、共生”办学理念，实施产业链、专业链、人才链、创新链“四链融合”人才培养模式。经过四年的建设，政校企行多元协同平台基本搭建，本硕博一体化人才培养体系不断完善，产学研合作持续深化，科技创新及社会服务能力不断增强，人才培养成效逐步显现，社会影响不断扩大。

　　体制机制改革先行，打造VR产教融合基地。组织机构改革，学校成立了VR学院建设工作领导小组，由校党委书记和校长共同担任组长。构建了由“1个学院+1个理事会+1个专家委员会+1个联盟+N家企业”组成的政校企行多元协同组织机构。与南昌市人民政府、南昌经开区及华为、中国电信、江西科骏等多家政府部门、研究机构及行业协会建立了紧密合作关系，组建了由45家单位组成的学院理事会；培养模式改革，为提高学生的创新能力和实践能力，学校实施“2.5+1.5”培养模式，即前2.5年“学中干”，以理论知识学习、综合素质培养、专业技能训练为主，由学校主导完成；后1.5年“干中学”，以专业能力及创新能力提升为主，由企业主导完成；管理制度改革，先后出台VR学院财务包干、引企驻校、服务社会系列职称评审、产业教授、外聘师资管理等多项制度，鼓励学院积极开展政校企行多形式合作模式，支持学院建设成为“产、学、研、转、创、用”一体化的平台型学院。

　　办学条件保障充分，打造VR人才培养高地。提供独立办学空间，学校将枫林园校区提供给学院独立使用（占地面积200余亩，建筑面积4.4万平方米，可容纳4000余名学生），目前学校与南昌经开区联合将枫林园校区打造成集研发、生产、实习实训和培训为一体的产教融合园，已引进8家企业和江西省虚拟现实（VR）产业技术创新战略联盟进驻学校；分配充分招生计划，学院学生规模超3000人；设置优势学科专业，学院依托优势学科专业建立了本硕博一体化人才培养体系，拥有计算机科学与技术、管理科学与工程两个一级学科博士点，其中计算机学科进入ESI前1%学科；建设高水平实践平台，已建成国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心、工业和信息化部首批就业创业创新示范实践基地（VR领域唯一）、教育部虚拟仿真教育信息化实践共同体等平台；提供优良实验条件，已投入超3000万元，新建了20余间VR实验室及工作室；保证充足办学经费，为发挥学院办学自主权，学校出台了《江西财经大学虚拟现实（VR）现代产业学院财务管理办法》，将全部学费划归学院使用。

　　政校企行资源集聚，打造VR科技创新高地。组建高水平科研团队，长江特聘教授牵头的数字媒体创新团队围绕图像处理、计算机视觉、VR三维重构等方向取得了一批高质量研究成果；打造高水平科研平台，建成财经大数据教育部工程研究中心、国家虚拟现实创新中心虚拟现实联合实验室、江西省数字媒体重点实验室、江西省文化创意产业研究中心等科研平台；组建联合创新共同体，与国内外高校、企业建立联合研究机构，与南昌虚拟现实研究院股份有限公司联合成立国家虚拟现实创新中心虚拟现实联合实验室等；推进科技成果转化，成功孵化中直新经济等3家企业和数字媒体艺术等工作室，研制VR产品百余项，累计产生经济效益超5000万元，科技成果转化累计产生经济效益超1000万元；集聚丰富行业资源，学校现为江西省虚拟现实（VR）产业技术创新战略联盟理事长单位、江西省虚拟现实教育联盟副理事长单位等组织专委会主任单位、江西省虚拟现实科技创新联合体创始成员单位，为联合开展科技创新积聚了一批VR行业资源。

　　产教深度融合，培养满足VR产业需求人才。以产定教：定方向、定标准、定方案，通过成立学院理事会、引企驻校、开设企业工作室、组织联盟活动等方式，聚集VR行业的众多一线企业，成立校企联合的专业委员会；调研真实的产业需求并据此确定专业培养方向、人才培养标准和人才培养方案；以产改教：改过程、改内容、改方法，“2.5+1.5”人才培养模式的两个阶段分别由学校和企业担当人才培养主体，在教学内容中增加产业元素，导入产业新技术、新产品、新工艺和企业真实生产环境、生产流程、生产项目，并探索具有产教融合特色的项目式教学模式及合作式、探究式学习模式；以产促教：促创新、促创业、促就业，将产教融合贯穿人才培养全过程，成立校企联合的组织机构，组建由校内师资和企业师资构成的教师团队，开展创新创业教育和就业教育，并通过联合指导学科竞赛、课题研究、技术攻关、项目研发、创业孵化、毕业实习、毕业设计，提升创新创业和就业能力。

　　抚州市东临新区聚焦“走在前、勇争先、善作为”的目标要求，坚持一手抓基础设施建设，一手抓产业发展，打造“产—学—研—服”发展体系，推动新区各项事业高质量发展再上新台阶

　　龚 煌

　　抚州市东临新区（以下简称东临新区）在市委、市政府的坚强领导下，全面贯彻落实党的二十届三中全会精神和习近平总书记考察江西重要讲话精神，聚焦“走在前、勇争先、善作为”的目标要求，紧扣省、市各项决策部署，通过一手抓基础设施建设，一手抓产业发展，打造“产—学—研—服”发展体系，推动新区各项事业高质量发展再上新台阶。

　　东临新区发展优势显著。区位优势明显，东临新区与抚州市中心城区隔抚河相望，是抚州区位最优的发展新高地，是江西内陆开放型经济试验区建设的重要节点，也是抚州市对接粤港澳大湾区的重要平台。东昌高速、抚州东外环高速、东临环城高速、316国道、236国道在境内交会贯通，到向莆铁路抚州站、沪昆高铁抚州东站只需20分钟，距南昌昌北国际机场仅1小时车程。政策优势独厚，推进昌抚一体化，东临新区是重要的战略支点。抚州市打造全省高质量跨越式发展示范市，东临新区是重要的“增长极”。上级部门已出台支持东临新区建设发展的专项文件，东临新区可同时享受省、市政策叠加。后发优势强劲，东临新区紧紧围绕打造青年友好型、智慧生态型、创新创业型新城的战略定位，坚持“创新驱动、产城融合、集约节约、先行先试”等原则，贯彻新发展理念，具有强劲的后发优势和无限的发展潜力。

　　发展离不开产业，产业是经济发展的基础。东临新区通过强化科技创新推动新产业、新模式、新动能发展，积极培育战略性新兴产业和未来产业，用新技术改造提升传统产业，积极促进产业高端化、智能化、绿色化。

　　一是做强大健康食品产业。在进一步加快腾趣食品、力绿集团等食品企业投产的同时，同步提升产业中大健康的“含金量”，与上海华山医院达成合作打造高端医疗康养基地，今年引入了干细胞实验室及科研团队等，形成产业延链补链强链的协同配套，进一步放大了集聚效应，形成有竞争力的产业集群。

　　二是做好文化教育产业。抚州高教园区总规划用地15平方公里，已引进4所高校，重点发展高等教育、职业教育、基础教育、文化创意、文化旅游等文化教育产业，打造抚州高质量人才培育基地、科技成果研究转化基地及人才培养中心、科学研究中心、创新创业中心。截至目前，高教园区已有赣东学院、江西航空职业技术学院、赣东职业技术学院、江西文华科技学院4所院校先后落户，预计在校学生规模达7万人。高教园区未来将继续引进2至3所优质高校，学生规模预计达20万人，将有力促进抚州教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，为抚州打造新兴工业之城、活力之城提供有力的人才支撑，是抚州提升文化品质、塑造城市形象、完善发展功能的亮丽名片；在发展基础教育上，积极推动江西师大教师培训中心、九年一贯制学校、实验高中等项目建设，让新区群众在家门口就可以享受到优质教育，切身感受到东临新区实实在在践行以人民为中心的发展思想。

　　三是发展好低空经济。成立东临新区投资促进与人才发展有限公司，与省委军民融合办合作高标准高规格建设低空经济产教融合试验区，为加快培育壮大低空经济提供坚实保障。目前，科比特、耕云航空、长江通航、勤勇创力等企业已落户东临新区，其中工业无人机头部企业科比特达产后产值将达10亿元。与中国通号集团、一飞智控生产中心等达成合作意向，众多民用无人机项目将在新区开展科研试飞、组装生产，推动新区成为重要的低空经济产业制造中心。此外，东临新区与哈尔滨工业大学、国防科技大学携手合作创立低空经济研究院，共同挂牌成立全国爱国主义教育基地；成立以航空发动机专家、中国工程院院士甘晓华为主任委员的专家委员会，聘请特级试飞员、国家科技进步奖一等奖获得者杨耀等专家担任专业（群）带头人，定期开展专题授课；开设沉浸式互动演绎、动感轨道骑乘、飞行设计、航空电子系统等课程，不断提升青少年对航空航天事业、国防科技的兴趣与热爱，为低空经济发展培养后备人才。

　　高职院校要充分把握培育新质生产力的关键机遇，只有深化产教融合，才能更好地培养适应新时代要求的高素质人才，为地方经济高质量发展注入源源不断的动力和人才支撑

　　宋利康

　　高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重大责任，要抢抓发展战略机遇，深度融入地方经济社会发展。产教融合是推动地方经济社会发展的重要途径，也是高校服务社会、实现自身价值的重要方式。只有深化产教融合，才能更好地培养适应新时代要求的高素质人才，为地方经济高质量发展注入源源不断的动力和人才支撑。

　　培养技术人才，产教融合培育新质生产力。江西航空职业技术学院（以下简称江航）作为航空类职业院校，秉承“勤勇达智、力行博艺”的宗旨，不断探索产教融合新模式，持续服务地方经济社会发展。通过建立校企合作平台，促进学术研究与产业需求的精准对接，实现资源共享和优势互补。目前，江航已发展成为国家高技能人才培养基地、教育部“全国应用型人才培养基地”、航空工业专业技术人才培训基地、世界技能大赛飞机维修项目国家集训基地，致力于培养航空机械制造类、航空服务类、电工电子类、智能制造类等专业高级技能技术型人才。同时，拥有国家级“飞机钣铆大师工作室”和省级“飞机维修大师工作室”，是一所具有航空制造企业背景的职业院校。一方面，江航积极参与中国航空学会组织的各项活动，推动航空教育工作向各界拓展、向基层延伸。积极推动产教融合工作，在2024年大飞机职业教育产教融合开幕式上，江航当选产教融合联盟理事单位，并签订了校企合作订单班培养协议；与洪都商飞公司签订了产教融合订单班培养协议，并牵头建设了江西省航空航天装备行业产教融合共同体，也是全国航空装备制造与维修行业产教融合共同体成员单位。另一方面，根据合作企业需求，通过市域产教联合体、行业产教融合共同体形式延伸教育链、服务产业链、打造人才链、激活创新链，实现“四链”在纵向上的内部贯通和在横向上的相互融通。通过这些举措，不仅可以提升学生的就业竞争力，也为地方经济高质量发展提供了有力的人才支撑。未来，江航还会继续深化产教融合，不断探索和创新校企合作模式，为培养更多适应新时代要求的高素质人才贡献江航力量。

　　发展低空经济，高教力量服务地方发展。随着无人机技术的快速发展和应用领域的不断拓展，作为一所航空类高职院校，江航在低空经济领域早有布局。为培育优质航空专业技术人才，学校时刻秉承“50%理论+50%实践”教学理念，近几年在不断提升自身“硬实力+软实力”上下功夫，给学生营造“理论学习与技能训练一体化”的教学氛围，使学生毕业后进入职场能大展身手。

　　在低空经济领域，江航在赓续航空血脉、厚植师资底蕴、夯实专业基础、拓展机场资源及教育实践等多个方面凸显出独特的优势。在实践方面，江航与洪都集团、上飞公司、中航通飞、贝迪克等多家航空企业建立了深度合作关系，通过校企合作，共同制定人才培养方案、建设实训基地、开展科研合作等，为企业输送了大量高素质人才，促进了低空经济产业的发展；在赛事方面，江航承办了“雏鹰启航”计划等一系列教育活动，激发青少年对航空科技的浓厚兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，学校无人装备应用学院的“航之翼”无人机足球代表队在FIDA第二届世界无人机足球锦标赛中荣获季军；在教学方面，通过开设相关专业和课程，为有飞行兴趣的学生和社会人士提供无人机驾照取证培训，为低空经济发展提供人才支撑，同时学校正在规划建设占地约170亩的低空经济产业孵化园，将引入多家航空制造企业进行飞行器零部件加工业务，从而打造一条完整的航空产业链；在专业方面，江航无人机应用技术专业是江西省“双高”专业群的核心专业，专业建设与江西省“1269”行动计划实现深度融合和协同发展，将为江西省航空装备制造产业和低空经济发展注入新的活力和动力。

　　下一步，江航将进一步汇聚高教力量，锚定服务国家战略需求的出发点，跟进科技产业发展的大趋势，不断调整学科专业设置，组建高水平教学科研团队，用高水平研究成果助力打造特色优势学科专业群，紧跟新质生产力的发展需求，着力完善产教融合型企业建设长效机制，全面深化职业院校与试点企业之间的战略合作，为培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才作出新的更大贡献。

　　无人机产业的创新与进步离不开高等教育力量的支撑。高校每年培养大量电子信息等专业优秀毕业生，为无人机产业输送了新鲜血液，成为推动产业发展的中坚力量

　　邓 鑫

　　高校作为知识创新、人才培养的核心阵地，拥有丰富的科研资源、雄厚的师资力量以及源源不断的创新思维。不少高校在无人机的飞控系统研发、航空材料应用、图像识别等关键技术领域取得的一系列突破性成果，为无人机产业的技术升级提供了坚实的理论基础与技术支撑。同时，高校每年培养大量电子信息、航空航天、计算机科学等专业的优秀毕业生，以及各无人机院校培养的大量持证飞手，为无人机产业输送了源源不断的高素质人才血液，他们在无人机企业的研发、生产、运营、管理等各个环节发挥着关键作用，成为推动产业发展的中坚力量。

　　一是校企共建协同创新平台。企业与高校携手合作，共同建立无人机协同创新中心、实验室、工程技术研究中心等平台。这些平台将汇聚双方的优势资源，形成集科研攻关、技术开发、成果转化、人才培养于一体的创新综合体。例如，企业可以为高校提供研发资金、实验设备、市场需求信息以及实际应用场景，高校则可以发挥其科研团队的专业优势，针对无人机产业的关键技术难题开展联合攻关。通过深度合作，不仅能够加速高校科研成果的转化进程，使其更快地应用于实际生产，推动无人机产业的技术创新与升级，还能够为高校师生提供更多接触实际产业问题的机会，提升他们的实践能力与创新思维，实现产学研用的良性循环。

　　二是优化人才培养体系。以产业需求为导向，共同优化无人机相关专业的人才培养体系。在课程设置方面，打破传统学科界限，将无人机的机械设计、电子电路、飞行控制等多学科知识有机融合，构建跨学科、综合性的课程体系。例如，开设“无人机系统工程”“无人机智能应用技术”等综合性课程，使学生能够全面掌握无人机从设计研发到实际应用的全过程知识与技能。同时，注重实践教学环节的强化，通过企业实习、项目实训等多种形式，让学生在真实的产业环境中锻炼实践能力，积累项目经验。此外，加强师资队伍建设，推动企业技术专家与高校教师之间的双向交流与合作。企业技术专家可以走进高校课堂，为学生传授最新的行业技术与实践经验；高校教师则可以深入企业一线，了解产业发展动态与技术需求，将其融入教学内容，从而打造一支既具备扎实理论基础，又拥有丰富实践经验的“双师型”师资队伍，为培养适应无人机产业发展需求的高素质创新人才提供有力保障。

　　三是开展产学研合作项目。鼓励企业与高校联合开展各类产学研合作项目，以项目为纽带，促进双方资源共享与优势互补。这些项目可以涵盖无人机技术研发、产品创新、应用示范、标准制定等多个方面。通过产学研合作项目的实施，企业能够借助高校的科研力量解决技术难题，提升产品竞争力；高校则能够将科研成果在实践中得到检验与完善，同时为师生提供丰富的科研实践机会，提高科研水平与人才培养质量。

　　四是推动创新创业教育。将无人机产业与高校创新创业教育紧密结合，打造具有无人机特色的创新创业教育体系。高校可积极开设无人机创新创业课程，举办无人机创新创业大赛、创业训练营等活动，激发学生的创新创业意识与热情。同时，企业可以为学生创新创业项目提供技术指导、资金支持、市场资源对接等服务，帮助学生将创新创业想法转化为实际可行的商业项目。产教融合对于无人机产业培育新质生产力具有不可替代的重要意义。通过汇聚高等教育力量与产业资源，我们能够实现科技创新与人才培养的双轮驱动，为无人机产业打造更加坚实的技术基础与人才支撑体系，从而在全球竞争日益激烈的无人机市场中抢占先机，实现高质量发展。