郭晓琴
“双减”政策从减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担入手，保障青少年学生的休息权、健康权，促进学生全面发展和综合素质提升，体现国家对教育公益属性的坚守，是保障教育公平的重大举措。良好的教育生态是指教育主体及其周围的环境因素处于一种平衡、和谐的相互联系和作用的状态，是教育健康发展的基础。“双减”是一项多主体、多元化、多路径的系统工程，需要集合教育行政部门、学校、家庭和社会等多方力量协同发力、久久为功。从“减负”相关政策文件及其发展历程来看，责任主体和参与者不断多元化，教育共同体从最初的学校和教师，逐步发展为学校、教育行政部门、教师、学生、家长、社会等多主体协同发力的教育共同体。
在实现“两个一百年”奋斗目标的关键历史节点，体育事业在国家发展蓝图中的地位愈发重要，学校体育建设迎来全新发展契机。在此背景下，学校体育理应精准定位自身角色与价值，把握“双减”带来的机遇，基于新起点谋划长远改革策略，全方位释放多元价值，助力实现育人、兴教、强国的宏伟愿景。
育人：体育精神点亮青春之光，培育全面发展新苗
无论时代如何更迭，学校体育建设应始终坚持“育人为本”，不断深化体育教学改革，探索和挖掘体育教育更丰富的内涵，促进学生身心健康和全面发展。在体育价值选择上，学校应明确学生的主体地位，明晰“以体育人”价值在体育价值体系中的重要地位。学校体育育人价值蕴含“育体”与“育德”两个方面，“育体”价值涵盖促进学生体质健康发展方面，“育德”价值则可概括为培育学生体育品德。“育体”是学校体育的根本价值，青少年学生通过科学的体育锻炼行为，从身体形态、身体机能、身体素质等多方面有效增强体质、增进健康，为成为国家栋梁打好身体基础。“育德”是学校体育教学的另一目标。体育学科的特点决定了其特有的“育德”价值，对培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、团队协作等优良品德有独特的学科优势。
兴教：体育活力注入校园，驱动教育高质量发展引擎
学校体育工作在赋能我国教育强国建设的进程中，其重要地位和使命担当日益彰显。从2016年国务院办公厅颁布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，到2020年国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，再到2022年教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，可见学校体育在推进教育高质量发展和教育强国建设中肩负重大使命，也是“以体兴教”的价值体现。“双减”政策明确提出要构建良好的教育生态，打造高质量教育体系，全面促进学生的健康成长与发展。学校体育是学校教育的重要组成部分，是构建良好学校教育生态环境的中坚力量，尤其在“双减”背景下，学校体育获得更大的发展空间和展示舞台，是学校丰富内涵建设、均衡学科发展、精细教学管理的关键要素。学校体育是实现教育现代化不可轻视的重要因素，然而在我国全面推进《中国教育现代化2035》和《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》期间，学校体育工作仍面临诸多现实困囿，需要在进一步审视自身不足和发展方向的基础上，挖掘其教育优势，提升学校体育的学科地位，以适应新时代教育强国建设的要求。
强国：体育根基筑牢民族脊梁，为强国建设贡献力量
当下，学校体育应当承担新的历史使命，建设健全具有项目技术特征、体育精神特色、运动文化底蕴的体育课程新体系，为促进青少年健康发展和健康中国建设贡献力量，彰显其“以体强国”的价值。体育在提升人民健康水平方面发挥着举足轻重的作用，同时也是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要组成部分。
体育发展对体育建设提出了更高的诉求，学校应在教育实践中不断优化体育的价值取向，在“以体育人”的基础上，追求“以体强国”这一更高价值。学校体育不仅要促进青少年学生健康水平的提升，而且要使其具备指导他人健康的能力与责任担当意识，助力健康中国、体育强国目标的达成，这也是“以体强国”的价值体现。学校体育对促进我国社会主义现代化建设具有重要的意义，与政治、经济、文化、家庭等有着广泛而深入的交融关系，是整个社会体育事业的基础和重要组成部分。学校体育既能决定我国体育事业发展的广度，又能影响体育事业发展的高度。它既是杠杆，能平衡竞技体育和群众体育的协同发展；也是“塔基”，能决定我国竞技体育“塔尖”的高低。体育是提高人民健康水平的重要手段，也是实现中国梦的重要内容，能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。学校体育、竞技体育与群众体育三者携手并肩、协同并进，方能勾勒体育事业蓬勃发展的美好蓝图。
展望未来，学校应持续深化对体育价值的认知，坚守“以体育人”，凸显学生主体地位，深度挖掘“育体”“育德”潜能，助力学校体育在新时代新征程扬帆远航，为强国战略的落实贡献体育与健康力量。
作者单位：豫章师范学院体育学院。【基金项目】2022年江西省社会科学基金项目“内生外联：‘双减’政策下学校体育高质量发展的生态重构”（22TY19D）
