李姗姗

　　2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，要求结合专业特点分类推进课程思政建设，将课程思政融入课堂教学建设全过程。高校美术学专业基础课程既要通过课程教学向学生传授美术学专业理论知识、锻炼学生专业技能，更要发挥课程中多元教学资源的育人作用，在潜移默化中引领学生的价值取向，体现思政育人价值。美术学专业基础课程既有理论类课程，又有技法类课程，强调美术学通识文化教育，帮助学生从整体层面认识美术学专业。从美术学专业特有的教学方式和基础课程的教学内容可以看出，此类课程中潜隐着丰富的思政元素，其人才培养目标在关注学生文化艺术素养、美术专门技艺的同时，强调学生的创新精神，注重价值观的塑造和职业素养的培养。通过美术学专业基础课程中思政元素的深入挖掘及多样资源的有机融入，高校能在课程思政的持续推进中深化美育与思政教育的协同，培养出综合素质较强的美术专业人才。

　　高校美术学专业基础课程思政元素的深入挖掘

　　高校美术学专业基础课程包括“中外美术史”“艺术概论”“中西方画论”“美术材料技法”等，重在通过理论通识内容的讲授和基础技能的指导培养学生对美术学专业的认知。从课程内容和教学方式来看，此类课程蕴含丰富的思政元素，挖掘提炼其中显性与隐性课程思政元素，能极大地发挥课程思政育人效果。高校、思政工作者及美术学专业教师应力求在多元协作中深化课程育人根基，促使该课程展现育人价值。首先，高校应从宏观层面优化此类课程思政元素挖掘的顶层设计，明确元素挖掘的正确方向，系统调整课程设置、教材选编、平台搭建、队伍组建等层面，提升此类课程与思政课程之间的协同性。其次，在正确方向的引领和多元参与的基础上，教师应针对不同类型基础课程和不同教材设计不同的挖掘模式。例如，针对技法类基础课程教学中涉及的红色美术作品，教师应在与思政课教师的交流与协作中发现此类作品蕴含的红色育人价值，升华学生的价值认知和情感体验，强化课程思政育人价值。最后，美术学专业教师应打开课程思政挖掘的思路，从网络平台、文博机构、美术馆、博物馆等场域内挖掘思政元素。结合课程的设置和目标引领，发现课程教学过程中涉及的思政元素，深化其育人精神和价值表现，为校内外、课内外、线上线下的协同育人提供资源支持。

　　高校美术学专业基础课程思政元素融入的有效路径

　　在深入挖掘思政元素的基础上，实现基础课程的育人目标，还需要探索思政元素的融入路径，结合课外多元育人资源平台，强化育人实效，体现课程育人价值。

　　创新专业教师理念，提升育人综合素养，引领思政元素的融入。美术专业教师的思政育人理念、理论知识储备、育人技能对课程中思政元素的挖掘和融入具有重要影响。高校应带领美术专业教师创新育人理念，并结合必要的培训和学习交流活动提升其育人综合素养。从高校层面看，应为教师提供必要的思政育人培训，并通过创新培训模式、优化培训体系等途径带动教师的参与积极性。高校应结合本校基础课程教学实际，设计适合美术专业教师的培训模式，帮助其掌握相关理论知识及思政元素挖掘融入等技能。从教师自身角度来看，应积极参加高校组织的思政育人培训，并结合新时代背景和社会要求转变自身教学理念。同时，专业教师应与思政课教师一同集体备课，在与思政课教师的合作交流中提升自身的育人能力，持续深化基础课程中思政元素的融入，在教学实践中切实展现课程育人价值。

　　重视学生主体地位，激发学习主动性，深度参与思政元素融入。学生是课程教学的主要参与者，高校及专业教师应重视学生主体地位，通过多元化的课程教学模式激发学生参与思政元素挖掘，在深度参与和充分互动中发挥基础课程的育人效果。为此，高校及教师应改变传统育人理念，以主导性和主体性的协调统一开展课程教学，结合美术专业学生的学情实际设计课程教学模式，带动学生从课程教学中掌握美术学基础知识，感悟美术作品中蕴含的精神价值和思想底蕴，使思政元素如盐入水，润物无声。学生应积极发挥自身的主观能动性，主动参与课程教学，在互动实践和学习研究中传承中华优秀传统艺术文化，坚定文化自信，厚植家国情怀，在学习与实践中树立正确的艺术价值观。

　　完善课程教学体系，促进思政元素在课程教学各环节的有机融入。思政元素融入基础课程，需从课程教学目标的制订、教学内容的选择、教学方式的设计等各环节入手。确保思政元素融入教学全过程，助力此类课程育人的高质量发展。例如，“油画基础”作为美术专业基础课程，教师应重视学生审美意识的培育，在知识能力讲授和锻炼的基础上关注对学生价值观的引领；在教学内容的选择层面，教师应选择具有深远影响且价值深厚的油画作品充实课程教学，并以技能指导、作品展示等为支撑，带领学生感悟工匠精神、感知中西方传统文化；在教学方式的设计层面，应在理论知识的讲授过程中融入主题创作、技能比赛、情景体验等，带领学生通过动手实践体会油画创作的过程，促使其在团队协作中养成良好的精神品质；在教学评价的完成层面，教师应结合学生在课堂中的表现全面分析课程教学效果，检验思政元素融入课程的成果，以评促改持续深化思政元素的融入，提升课程思政育人实效。

　　（作者系德州学院美术学院讲师，本文系德州学院2021年校级教学改革项目重点项目《“课程思政”背景下高校美术学专业基础课程的教学模式改革》的研究成果。）