写下“音为有爱”四个字，我的脑子里便想起这样的场景：龙埠小学的阶梯合唱教室里，刘强平老师用“五指谱”教孩子识谱，用水果节奏法边念着“苹果、苹果”“梨、梨”，边教孩子们打节奏；教室里回荡着他原创的无伴奏童声合唱歌曲《落雨嘞》，歌声就像淅淅沥沥的春雨洒落……

　　《飞旋吧，音符》是一部关于音乐支教题材的儿童文学作品。这部作品的创作，于我而言，是颇有难度的。难在如何实现音乐与文学的跨界融合，用深入浅出的文字诠释美育对乡村孩子的特殊意义；如何跨越乡村教育近二十年变化的现状，探索独具特色的音乐教学之路；如何让它在众多童书作品中脱颖而出，拥有自己的辨识度。

　　这本书的创作灵感，源自一些真实事迹。在动笔前，我了解到省内“1%工程”音体美心支教项目，其中音乐支教方面，涌现出大批无私奉献的支教老师。在此，我结识了张旦丹、彭江雁、蒋燕、刘强平等一线支教老师，他们深耕乡村音乐教育数十年，成立“春晓”“万里小荷”“满天星”等合唱团，用音乐为乡村少年筑梦。孩子们的歌声飞出大山、走向世界，在世界合唱节等比赛中多次获奖。尤为触动我的是，鄱阳县油墩街的黄训国从小喜欢唱歌，但他家境贫寒，缺少音乐教师的指导，彭江雁知道此事后，决定帮助他。长大后的黄训国成了高音歌唱家，经常回老家办“村晚”，用歌声回馈乡亲父老。这种“用音乐改变命运”的力量，让我决定深入挖掘藏在背后的故事。我深入采访了这些支教老师，知道了更多音乐教学中的感人故事，更加系统地了解小学音乐教学法，这些都是我创作的源头活水。

　　本书为何取名《飞旋吧，音符》？我觉得“飞旋”这个词很有动感。试想，一群音符像孩子一样在湛蓝的天空飞翔，在山野之间跳跃，舞者一样快乐地旋转，那是多么美妙的场景！同时，书名跟本书飞扬向上的风格，以及人物昂扬的精神状态也比较贴合：眼睛梦也似的晶莹、活力四射的张小艾，性格跟石头一样坚硬、朴实、天然、大方的汤金石校长，喜欢用汤勺敲音乐、梦见橙子在空中奔跑的金桔，喜欢用香樟树叶吹鸟叫声的林有鱼，喜欢贴墙根倒立、倒退着走路的林海，相信座位会长出浆果和三叶草的女孩蓝冬儿……他们都是以我身边熟悉的人物为原型进行创作的，只不过走进文学作品里的他们，被赋予了新的角色而已。

　　在这里，“音乐无处不在”：树叶、杯子、碗筷、酸水坛子甚至身体，都成为孩子们的“乐器”；他们共同谱写校歌《明天的世界就是今天的我们》，组建象征坚韧、团结与向上精神的“红豆杉合唱团”，在校园、村庄、梯田、峡谷间放声歌唱。正如我在采访林建平老师后领悟到的——“音乐是光、电、梦，是蓝天、星空、江河、大海、草原……”这句话既贯穿全文，也是音乐作为美育给乡村留守儿童的心灵带来治愈的体现。我希望通过文字传递对音乐的理解，引导孩子们从生活与自然里发现音乐之美，得到美的熏陶，从而更加热爱生活、敬畏自然；也希望张小艾采用的启发式教学法，科尔文手势教学、水果节奏法等创意教学法，为乡村音乐教学提供可参考的探索方向。

　　本书在讲述故事的同时，结合情节发展原创了《飞旋吧，音符》《明天的世界就是今天的我们》《泡泡之歌》《家乡变化大》《赣鄱春光美》等歌曲。这样写，主要是为了强化作品的音乐主题，也给小读者提供沉浸式的音乐启蒙。而本书的主题曲《明天的世界就是今天的我们》由合唱团的孩子们演唱并完成录制，让读者一翻开书就可以扫码听歌，感受音乐的魅力。

　　音为有爱，万物向阳。书中的孩子多为留守儿童，他们最初自卑、叛逆，在音乐的滋养下，逐渐变得如红豆杉般坚韧向上，对未来充满希望。这份转变，是音乐的力量，更是爱的力量。这也是我创作的初心：让更多人看见音乐对乡村留守儿童的治愈、美育在乡村振兴中的力量，也让乡村支教的微光能够被更多人看见。

　　我还在作品中融入了浓郁的赣南风土人情：被誉为“东方古罗马建筑”的客家围屋、特色客家美食，树叶吹、摆字龙、瑞狮、唢呐公婆吹等客家非遗，以及赣南地域特色歌曲《茶童哥》《斑鸠调》《落雨嘞》等，除了让故事更有厚度，也想让作品更具地域辨识度。

　　本书出版前，我对作品进行了九次改稿打磨。希望美妙的音符能走进更多读者的心中，让我们一起聆听，那些飞翔在山野的天籁回响。

　　美育是乡村文化振兴的“魂”，而学会发现美、感受美、创造美，对“人、文、天、宇”之美的探索，是美育的最高境界。感谢所有用艺术唤醒生命的支教老师们，你们是赣鄱大地最可爱的人。我也将用文字继续创造美。

　　□ 金朵儿