宋京芸 赖志群
高校担负着为党育人、为国育才的重任，作为培养幼儿教师的主力军，师范高等专科学校在幼儿教师师资培养方面具有特殊地位。教师职业的特殊性决定师范教育是一种特殊的职业教育，需要结合教师职业特点，强化教师的专业性。赣州师范高等专科学校的学前教育与特殊教育系探索在“三性”融合（师范性、职业性、专业性）的基础上，构建“教、学、做、研、评”于一体的学前教育专业人才培养模式。
在这种模式下，“教、学、做、研、评”五方面相互融合，形成有机整体，学前教育专业的学生可以全面掌握专业知识、提高学术水平、增强实践能力、培养创新思维，反思和提升自己的职业素养和能力，为未来职业发展奠定坚实的基础。
教：注重理论与实践相结合，加强实践能力和职业素养的培养。在实践教学中，教师注重实践操作、案例分析和合作学习，将专业理论知识与实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握专业知识。在专业必修课“学前儿童健康教育”的教学中，讲授活动设计部分时，教师结合职业技能比赛中幼儿教育技能比赛的赛项，将大赛真题作为教学材料，学生在真实的赛事中，思考和学习幼儿园主题活动网络图的设计和具体教育活动设计，通过小组合作，深入探讨同课异构和幼儿园课程思政设计的路径和方法。通过合作绘制大班“嫦娥奔月”四级主题网络图，明确二级主题的选择和设定标准，了解主题网络图层级之间的关系和相关注意事项。通过案例“会变身的月亮”深入体会幼儿园教育活动整合性的特点和实际运用，在活动过程逻辑清晰的前提下自然融入传统文化，注重激发幼儿的民族文化自信感，在层层递进、环环相扣的科学探究活动中，培养学生的探究思维、探究意识和探究能力。在实战教育情境中，学生将所学的理论知识应用到教育实践中，切实提高他们的专业能力和职业素养。
学：学生通过多形式学习专业知识和教育理论，提高自己的学术水平和教育能力。学前教育专业学生与其他专业相比，需要掌握更丰富的专业知识和教育理论，包括但不限儿童心理学、教育学、卫生学等方面的知识和技能。学校开通超星课堂和慕课，积极开展各类学术讲座和教育实践活动，学生可以通过网络学习、课堂学习、课外阅读、学术讲座、教育实践等方式，不断丰富自己的学术水平和教育能力。系部经常邀请学前教育专家、名园长和教学名师为学生开展学术讲座，讲座围绕当前幼儿园实践展开。学生在了解最新的学前教育理论和实践动态时，可以清晰地了解行业发展态势和实际教学工作情况，更好地把握专业发展趋势，从而进行职业生涯规划。
做：学生通过实践操作和实习经历，增强自己的实践能力和职业素养。学前教育专业学生必须具备一定的实践能力和职业素养，这要通过多种实践操作、见习和实习来培养。系部建有蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐、感觉统合、综合活动、美术和手工、钢琴等实训室。学校建有微格教室供学生进行实践和模拟教学，同时结合课程教学组织开展多种教学活动和教学比赛，帮助学生在校期间具备一定的实践能力。同时，在见习和实习前组织相关培训，并配备实习指导老师，编订和发放实习手册。学生通过参与幼儿园一线保育、教学、教研和管理等方面的工作，增强自己的实践能力和职业素养。
研：学生通过参与研究项目和学术活动，提高自己的研究能力和创新思维。学前教育专业学生需要具备一定的研究能力和创新思维，这需要通过参与研究项目和学术活动来培养。但对于专科学校而言，科研比较薄弱。系部结合自身实际情况，鼓励有意愿的学生积极参与教师的科研项目。如学生参与省级精品课程“学前儿童健康教育”课程资源库的建设，帮忙搜集和整理课程资源，参与思政课题“学前儿童卫生学”学科知识图谱、课程资源库和习题册的建设。同时积极鼓励学生参加创新创业比赛、创客比赛、信息技术比赛，以赛促学，以赛促研，通过参与各类项目实践，提高自己的研究能力和创新思维。
评：学生通过评价自己和他人的学习成果和实习成果，对自己的专业水平和职业素养进行反思和提升。合格的幼儿教师需要具备一定的自我反思和评价的能力，这需要通过评价自己和他人的学习成果和实习成果来培养。活动设计环节，投影学生的设计案例，组织全班同学进行评价，指出问题，提出修改建议。在模拟课堂环节，课下要求学生以小组为单位进行模拟教学，录制视频和组织小组评价。课上请个别学生上台进行片段教学，其余学生在台下观摩。整个过程中，展示的学生须通过录课和自身感受进行自评。其余学生则须对其进行具体的评价，并提交教学评价。在实习期间和结束后，学生也需要对实习效果进行评价，进行实习总结和分享，在评价-反思-改进中，不断提升自己的职业素养和能力。
“教、学、做、研、评”于一体的学前教育专业人才培养模式，可以有效提高幼儿教师的综合素质和教育能力，使他们更好地适应社会发展的需要和幼儿教育的需求。同时，这种模式可以促进师范高等专科学校与职业院校、本科师范院校的交流与合作，推动学前教育专业的协同发展，为幼儿教师的培养提供更加全面和有效的支持。
（作者单位：赣州师范高等专科学校）
