吴光辉

　　思政课作为高校落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着为党育人、为国育才的重要使命。新时代背景下，思政课教师应在不断创新变革中寻求生机，以高质量完成培养德智体美劳全面发展时代新人的教学目标。线上线下混合式教学是上好高校思政课的有效途径，这一教学方法强调线上网络教学与线下课堂教学的有机统一。高校要在坚持学生主体地位的基础上，发挥信息技术优势、创新课程教学形式，以激发学生教学参与积极性，从而在师生充分互动中全面提升教学质量。

　　转变思政课教学理念，重视学生主体地位。高校思政课教师应立足新时代、新使命，根据教学对象、教学方式、教学目标、教学条件等的发展变化，积极转变教学理念，以提升思政教学针对性。线上线下混合式教学是互联网时代的产物，运用这一模式创新思政课教学，需要高校思政课教师抓住互联网发展机遇，树立网络教学理念，坚持学生主体地位，积极有为，推动思政课教学实现高质量发展。高校应在深入开展调查研究基础上，从实际出发，深入分析当代大学生学习习惯、思维方式的特点，满足当代大学生学习需求，落实以人为本教学理念，为线上线下混合式思政教学的精准化开展奠定基础。

　　整合思政课教学资源，丰富混合教学内容。推动线上线下混合式教学取得实效，需要整合教学资源，特别是线上教学的开展更加需要完善的数据库支撑。高校与思政课教师应优化整合多元思政教学资源，共建共享混合式思政教学资源库，围绕思政教学主题，选取丰富的教学案例、热点信息、时事政策等，确保资源库中包含教学大纲、教材课件、优质读物等内容，并关注学术研究中的前沿观点，以专题式教学资源为基础，归纳总结形成共享型教学内容，依托资源库提升思政课教学内容的多样性。在此基础上，高校应安排专业的技术人员完善资源库功能设置，以信息收集、整理分析、转化整合为主要流程，畅通交流互动渠道，结合资源主题设置不同板块，便利资源的收集整理与使用。高校还应安排专人负责资源库的信息更新，定期整合教学素材，更新教学课件、教学视频，提升教学内容实效性。此外，高校还应加强对教学素材与多元信息资料的甄别，巩固线上意识形态阵地，严把资源库质量关，建立相应舆情监管机制，做好资源库信息维护和数据备份，保障思政课教学资源的安全性和多样性。

　　创新思政课教学方法，激发学生主动参与。学生主体在线上线下混合式教学中的参与度，一定程度上决定着思政课教学成效的高低。对此，高校思政教育工作者应优化线上教学设计、创新线下教学方法，在实现线上线下教学实践的有机融合中，激发学生参与思政教学的主动性与积极性，在师生积极互动中全面提升思政教学质量。思政课教师应优化线上教学设计，在课前准备阶段，根据思政课教学主题设计线上导学课程，在转换整合、形式创新中多元化呈现线上教学资源，以线上精讲完成理论知识讲授，以线上答疑针对性解答学生思想困惑，并同步设置课后作业，提升线上反馈科学性，以多元化线上教学活动实践激发学生参与积极性。思政课教师应以线上学习情况为依据创新线下教学方法，采取案例分析、合作探究、辩论教学等形式，指导学生运用所学理论知识参与实践活动，实现思政课教学入脑入心。例如，思政课教师可设计情景体验活动、组织研学旅行实践，带领学生在亲身体验和直观感知中掌握思政理论实践技能，引导学生运用理论知识解决现实问题，高质量完成思政课教学目标。

　　提升教师综合能力，科学运用混合式教学。线上线下混合式教学的顺利开展需要高素质教师团队予以支撑。一方面，高校应聚焦新时代思政课发展新形势、“互联网+教育”发展的新样态，通过培训丰富思政课教师的知识储备、信息技术素养和实践教学技能，从而助推高校思政课高质量发展。另一方面，思政课教师应准确了解自身在运用线上线下混合式教学过程中存在的不足，积极参加高校所组织的培训活动，并学习借鉴其他优秀教师的教学经验，在日常教学工作中不断增强自身教学技能，实现自身综合能力的全面提升，高效推动思政课高质量发展。

　　完善思政课教学评价，以评促教增强质量。线上线下混合式教学助推思政课高质量发展，需要有完善的评价体系予以支撑。高校应优化评价体系设置，将思政课教师、专家学者、管理者、专业教师、大学生、家长及社会相关机构等全面纳入，以提升思政课评价结果的客观性、真实性。高校应健全评价指标，创新评价形式，在过程性评价与结果性评价的有机融合中探索科学的评价模式，线上注重收集分析大学生线上学习频率、进度、测验成绩，根据教学平台形成的数据生成整体评价结果；线下注重考察学生在教学过程中的参与度、表达能力、协作能力等，动态分析学生表现，提升评价结果的全面性。

　　（作者系江西理工大学马克思主义学院讲师。本文系江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“第一批中国共产党人精神谱系精神融入高校思想政治教育研究”成果〈编号22YB095〉的研究成果）