2025年11月1日，江西师范大学附属中学赣江创新研究院分校（以下简称赣江院分校）运动会颁奖台上，出现令人耳目一新的一幕：小学部四（4）班的李京雅站在领奖台上，专注地看着学校党总支书记俞韶民递来的奖品——一袋印着“赣创壹号”三斤装的大米。

　　塑料包装上，“赣创壹号”四个字在阳光下格外醒目，透过袋子能看见里面颗颗饱满的米粒。

　　“这袋大米是我们在劳动基地种下的，比金牌还要珍贵。”李京雅的声音不大，却清晰地传遍全场。

　　这所学校的运动会上，最高荣誉不是金银铜牌，而是学生们亲手种下、收割的大米。这看似简单的变化，背后是一场深刻的教育变革。

　　田间课堂

　　时间回到2025年初夏，赣州市赣县区储潭镇田心村的一片田野上，一群中学生正弯腰插秧。他们的动作不算娴熟，插下的秧苗也不够整齐，但每个孩子脸上都写满认真。

　　“手要捏住秧苗的根部，插下去的时候不能太深也不能太浅。”农民刘师傅在田埂上指导着。

　　当地居民笑着说：“这些孩子来田里干活，可给我们这地方添了不少生气。学校打造的劳动实践基地很有水平，提供的实践平台非常好，可以弥补孩子成长过程中实践教育的缺失。”

　　2023年以来，赣江院分校与当地乡镇合作共建的45.38亩“教育实验田”，被精心划分为五大功能区。这里不仅是农田，更是一个开放的课堂。

　　“很多城市孩子第一次知道大米是怎么来的。”劳动实践中心主任徐老师介绍，“当他们亲手触摸泥土，种下秧苗，那种体验是任何课本都给不了的。”

　　据了解，该校引入“稀土转光膜”等农业科技成果，采用江西省农业科学院的优质种苗，构建起一套具有本土特色、科技赋能的劳动教育体系。

　　从翻地、育种、插秧，到除草、灌溉、收割，学生们全程参与。田间劳动不再是简单的体力付出，而是生物、地理、化学等学科知识的综合实践。

　　“我们测量土壤的pH值，研究光照对水稻生长的影响，观察病虫害防治效果。”高中部学生黄子瑜说，“这些知识在教室里学是概念，在田里学是经验。”

　　五育密码

　　当这粒承载着泥土芬芳的米粒走出田野，走进校园，它的价值便在“五育”的交融共生中得到升华，成为串联融合的“密钥”。

　　体育赛场上，“赣创壹号”大米成为最具吸引力的奖品。雏鹰足球队的孩子们为了赢得这份特殊的奖品，在绿茵场上奋力拼搏。

　　2025年“竞动杯”全国赛上，U8女队勇夺桂冠，U9女队摘得银牌。赛后，队员们抱着自己赢得的“大米奖杯”，笑容灿烂。

　　在美育中心，“稻谷变形记”活动让金黄的稻穗焕发艺术新生。学生们用稻谷作画，用稻草编织，将劳动成果升华为美的表达。

　　初中部学生黄沐嘉同学用稻谷拼贴出一幅《劳动实践—秋收》，在赣州市第二十二届“英东杯”中小学绘画比赛中获得一等奖。“每一粒米都有自己的位置，就像我们每个人都有自己的价值。”

　　科创中心更是将稻田变成实验室。学生们自主设计“‘赣创壹号’大米测评实验”，分析营养成分、比较生长环境的影响，在真实情境中培养科学思维。

　　江西省农业科学院专家表示：“把课堂搬到田间，让孩子们在劳动实践中学习科学知识，这种教育模式非常新颖且有效，能够培养他们的实践能力和创新思维。”

　　心育课堂上，手握沉甸甸的稻穗成为最好的心理教材。“粒粒皆辛苦”不再是抽象的诗句，而是切身的体验，滋养着对劳动的敬畏、对生命的感恩。

　　融合矩阵

　　2023年以来，赣江院分校以“一粒米”为纽带，深耕五育融合的实践沃土，构建起一个立体化、全链条的育人体系。

　　体育中心依托“幼小初高一体化”办学模式，构建“课程筑基、赛事赋能”的体育育人体系。2025年，学校在各级足球赛事中斩获多项冠军。

　　美育中心搭建覆盖全年、多元融合的活动矩阵，从校园艺术节到个人才艺大赛，让艺术成为情感与精神的纽带。

　　科创中心成立三年来成果丰硕，学生在各级科创赛事中斩获诸多奖项。成功举办正大科技节，创设“三公里”科创圈，成立“少年科学院”，邀请中国科学院专家授课，礼聘中国科学院研究员梁庆华、江西省农业科学院土壤肥料与资源环境研究所研究员刘佳为名誉院长。

　　心育中心以“六化一体”模式推动心理健康教育，与江西师范大学心理学院合作，开展家校共读、家庭教育微课等活动，实现家访全覆盖。

　　“我们不是简单地在劳动中附加其他教育内容，而是让五育在真实情境中自然融合。”赣江院分校校长刘建阳说。

　　这种融合体现在每一个细节中：稻草秸秆成为美术课创意手工的原材料；丰收的“赣创壹号”大米成为激励体育健儿的特殊奖品；大米测评实验无缝衔接科学课堂。

　　成果答卷

　　三年的时间不长，但赣江院分校的五育融合实践已经结出看得见、摸得着的硕果。

　　2024年，学校被评为江西省中小学劳动教育特色示范学校，多个劳动教育课题成功立项，论文成果在核心期刊发表。

　　在体育领域，学校构建起完善的训练体系，搭建三级赛事平台，2025年在各级足球赛事中取得突破性成绩，低龄组别首度夺冠。

　　美育方面，学生在全省中小学艺术展演中斩获省级二等奖，在赣州市“英东杯”中小学生文艺竞赛中收获多个一等奖。

　　科创教育成果尤为突出，学校成功申报全国中小学科学教育实验校、央馆人工智能课程规模化应用试点学校、赣州市科普教育基地及赣州市科普示范校。

　　心育工作成效显著，承办赣州市级心理教研活动，家校携手将家长资源转化为育人优势，举办首届家长职业博览会，家庭教育微课播放量超7万次。

　　“这些荣誉不是目的，而是自然结果。”俞韶民坦言，“我们真正在意的是每个孩子的成长变化。”

　　变化确实在发生。“以前对劳动不感兴趣的学生，现在主动要求去田间实践；以前不善表达的学生，通过艺术创作找到了自信；以前对科学畏惧的学生，在实验中发现了探索的乐趣。”学生家长刘女士说。

　　教育田野

　　“在田间办诗意的教育。”这是刘建阳常说的话。在他看来，教育不该局限在围墙之内，而应该走向更广阔的天地。

　　这种理念正在改变学校的教育生态。课程不再局限于教材，而是延伸到田间地头；评价不再只看分数，而是关注全面发展；学习不再是被动接受，而是主动探索。

　　“我们培养的不是只会考试的学生，而是能够应对未来挑战的全面发展的人。”江西师大附中校长朱斌在分校调研时谈道。

　　在赣江院分校，每名学生都有机会在五大育人中心找到自己的兴趣点和发展方向。劳动教育不是孤立的存在，而是贯穿于所有教育活动中的一条核心主线。

　　这种模式正在产生辐射效应。周边多所学校前来参观学习，教育部门的调研团队频繁到访，相关经验在全市乃至全省范围内推广。

　　“五育融合不是新概念，但如何真正落地是个难题。”赣州市教育局相关工作人员表示，赣江院分校的实践提供了一个可操作、可复制的范本。

　　米中乾坤

　　每次站在田埂上，看着金黄的稻浪，刘建阳思考的不仅仅是这一季的收成。

　　“每粒米都藏着一个世界。”他说，“从育种到收获，它经历了阳光雨露，经历了人工照料，最终成为滋养生命的粮食。这个过程本身，就是最完整的教育。”

　　教育如农事，需要耐心等待，需要精心培育，需要顺应自然。急于求成只会揠苗助长，过度干预反而适得其反。

　　在赣江院分校的教育实践中，这种“农人智慧”处处可见。学校不追求立竿见影的效果，而是注重长期浸润；不强调整齐划一，而是尊重个性差异；不只看眼前成绩，而是着眼终身发展。

　　这种教育理念正在影响着每一名孩子。李京雅同学把那袋“赣创壹号”大米放在书桌最显眼的位置，“它提醒我，任何收获都需要付出，任何成长都需要过程。”

　　过程往往比结果更重要。在插秧时沾满泥泞的手，在收割时被稻叶划破的皮肤，在实验中反复修改的方案，在舞台上紧张颤抖的声音——这些瞬间构成了完整的成长轨迹。

　　如今，赣江院分校的“一粒米”故事还在继续。

　　当教育突破围墙的束缚，当学习发生在真实的土地上，当评价不再唯分数论，一场静悄悄的革命正在发生。

　　赣江院分校的实践表明，五育融合不是口号，而是可以落地生根的教育实践；全面发展不是空想，而是可以触摸感知的成长轨迹。

　　（罗穆荣/文 廖 恬/图）