李晓庆

　　随着信息技术的飞速进步，新媒体平台已经成为大学生获取信息、开展互动交流的核心阵地之一。新媒体工具以其无与伦比的便捷性、实时性和互动性，以及其所具备的强大内容承载能力、高效传播力和深远影响力，为高校思想政治理论课的教学创新提供了新契机。高校思想政治理论课作为实现立德树人教育目标的基石课程，是高校思想政治教育体系不可或缺的一环。然而，在传统教学模式下，这类课程往往面临教学内容单调、教学方法守旧、教学手段滞后等挑战，导致学生缺乏学习兴趣，教学效果不尽如人意。因此，迫切需要探索如何利用微信、微博和移动客户端（APP）等新媒体平台（简称“两微一端”），以推动高校思想政治理论课的教学创新。这不仅是对时代发展的积极响应，更是提升教学质量、增强学生学习体验的重要途径。

　　提高教师的“两微一端”应用水平。随着信息技术的迅猛发展和新媒体平台的普及运用，高校思想政治理论课的教学模式亟须与时俱进。针对当前高校思想政治理论课面临的教学内容单一、方法陈旧等问题，利用“两微一端”等新媒体平台进行教学创新成为关键所在。为了有效融合新媒体技术与高校思想政治理论课，学校应鼓励和支持教师利用相关平台，将其作为教学创新的助力，通过举办专题研讨会或邀请专家等形式，或者组织教师外出参加各种相关培训和实践考察，从而开阔教师视野，进一步提升教师对新媒体平台应用的认知和运用能力。教师则继续深化对“两微一端”功能的理解，加强对网络教学的探索与实践，将新媒体技术融入教学各个环节，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。此外，学校还可以组织相关的教学竞赛或成果展示活动，激励教师积极探索和尝试新的教学模式，推动高校思想政治理论课的创新与发展。在提升教学质量和效果的前提下，充分利用“两微一端”等新媒体平台，对于推动高校思想政治理论课的创新与发展具有重要意义。

　　“两微一端”的应用流程分析。在准备教学之前，教师对教材进行分类整理，上传至“两微一端”平台，并将教材的具体内容和课程进度表分享给学生，以便他们在课前进行预习。这种教学模式不仅能促进学生的自主学习能力提升，还为他们提供了丰富的交互式讨论机会。在课堂上，教师针对学生的预习情况进行反馈和评估，讲解学生在预习中遇到的重点和难点问题，并通过“两微一端”平台组织多样化的教学活动，如在线投票、小测验等，这些活动不仅能活跃课堂气氛，还将加强师生之间的交流和互动。此外，教师通过这些平台给学生布置练习，帮助他们巩固和深化所学知识。对于学生在学习中遇到的问题，教师通过私聊和评估功能及时解答，鼓励学生自主学习和解决问题。为了更全面地评估学生的学习状况，教师还可将教师评估、小组评估和师生互评等多种评估方式引入课堂。

　　构建以学生为主体的“两微一端”品牌化宣传阵地。近年来，“两微一端”平台迅猛发展，为网络思想政治教育注入新活力。一批具有创新精神和影响力的网红思想政治理论课教师崭露头角，他们凭借庞大的粉丝群体和广受欢迎的内容，成功吸引大量学生的关注。面对这一趋势，应积极借鉴网红型教师的创新做法，不断提升自己的教学水平和影响力。同时，学校也应从“以学生为本”的角度出发，积极鼓励和协助“两微一端”平台的建设。具体而言，学校可以利用这些平台及时传达国家重大事件、方针政策等信息，为学生提供丰富、高质量的思想政治教育资源。此外，通过网络平台，学校还能更准确地把握大学生的思想动态，一旦发现问题，及时进行引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会的引导力，促进主流价值观的形成。“两微一端”模式不仅为学生提供了一个以学生为主体的宣传阵地，还创造了课内课外、线上线下相结合的教育方式，使大学思想政治教育工作更加贴近学生、更加富有成效。创新模式可更好地完成大学德育工作的基本使命，为学生的全面发展提供有力支持。

　　提升学生的法律意识与媒介素养。互联网不乏负能量和虚假新闻，难免对一些大学生的价值观产生负面影响。学生在错误信息的引导下，可能会采取不健康甚至有害的行为，给个人和社会带来不良后果。因此，必须从根本上提高大学生的法律意识和媒介素养。首先，需要积极培养大学生的“意见领袖”角色，让他们发挥积极的导向作用。在传递正确价值观的同时，通过多样化的方式加强网络法治教育，如举办普法讲座、组织实践教学活动等，使大学生能够深入了解并掌握网络法律知识，提高辨别网络信息真伪的能力。教师通过“两微一端”平台，优化教学模式，丰富教学内容，加强大学生的媒介素养培养，推动思想政治教育工作的深入开展。此外，也要让大学生牢记，互联网并非法外之地，同样需要法律的约束，不信谣不传谣，做网络空间中的守法公民。

　　在“互联网+”背景下，“两微一端”已成为高校课堂不可或缺的教学工具。为了更好地利用该工具，需要迅速普及“两微一端”的概念和优势，并充分发挥大学生的主动性和创造性。“两微一端”平台，不仅能够丰富教学内容，还能完善教学模式，进一步加强大学生的法治意识和媒介素养。因此，高校还需要提升“两微一端”的使用效率，确保它能真正为课堂教学服务，为师生创造更加高效、便捷的学习环境。

　　［作者系江西开放大学讲师。本文系江西省社会科学“十四五”（2022年）基金项目高校思想政治理论课研究专项《“两微一端”视域下高校思想政治理论课教学创新研究》（项目编号：SZ222020）研究成果。］