思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着为祖国培养担当民族复兴重任的时代新人的重要使命。当前，人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，正在对教育各领域产生深远影响。顺应时代潮流，思政教育必须主动拥抱变革，从课程目标、课程内容、教师角色、课程评价四个维度入手，重塑课程生态，增强育人实效。

　　重塑课程目标，从知识本位转向素养本位。评判思政课的育人质效，一个重要标准是看它是否坚持以学生为中心，体现整体性、系统性的育人理念。在人工智能时代重塑思政教育的课程生态，重在从传统的知识传授转向致力于培养学生适应人工智能技术、引领未来的核心素养。一是培养价值判断能力。在算法构建的信息环境中，思政教育应引导学生培养批判性思维，建立稳固的信息甄别与免疫能力，即不仅能辨析数据背后的价值预设与算法偏见，更能有效识别并抵御如深度伪造等技术带来的认知干扰，在复杂的数字生态中，始终保持对社会主义核心价值观的认同与践行。二是培养人机协作的成熟心智。要引导学生深刻认识到，技术是拓展认知的工具，人文精神是锚定价值的坐标，从而在技术应用中坚守以人为本、智能向善的理念。三是培养终身学习的能力。思政教育要超越静态知识的传授，引导学生深刻理解马克思主义实践观的当代意涵，即将学习本身视为一种面向现实、主动适应社会技术变革的持续性实践，使学生建立起一种内在驱动、自主更新的学习机制，从容应对未来世界的变化。

　　重塑课程内容，从学科逻辑转向问题逻辑。在人工智能技术广泛渗透教育领域的今天，高等教育面临的一个紧迫问题是如何培养学生运用跨学科知识解决实际问题的能力。在此背景下，思政教育应借助人工智能赋能，构建兼具问题性、综合性、情境性的新型思政课程内容体系。一是依托生成式人工智能，立足社会实际问题，构建有意义的综合性主题，设计真实的项目或任务，增强学生的学科探究能力，拓展认知深度。聚焦具有深刻社会意义的思政问题，如科技伦理事件、国际局势变化等热点，动态生成鲜活案例、辩论议题、模拟剧本等，实现课程内容与社会发展同频共振。二是融合虚拟现实（VR）、增强现实（AR）与数字孪生技术，打造沉浸式思政课堂。通过虚拟在场与情境仿真，学生可“进入”特定场景进行多维感知，并借助角色扮演功能在仿真环境中进行互动体验，帮助学生从“学习学科知识”转向“运用知识参与并改变世界”。

　　重塑教师角色，从静态授受转向动态建构。面对思政课教学中存在的单向灌输、学生参与度低、课堂互动不足等现实问题，应当借助人工智能技术推动思政课教师角色从知识讲授者向价值引导者、情境建构者、学习协作者转型，构建教师有力引导、学生主动探究、技术有效支撑的课程生态。一是智能技术驱动教学设计，实现从理论灌输到价值引领的情境建构。聚焦“知情意行”四个维度，依托智能学情分析系统，收集学生在社会认知、价值困惑等思想动态方面的“需求侧”数据，设定精准的教学目标。结合生成式人工智能与数字资源库，围绕“大思政课”理念设计融合历史情境、社会热点的案例与议题，将抽象理论转化为有温度、可思辨的教学情境，引导学生在对真实问题的探究中实现政治认同、价值内化。二是技术重塑教学流程，实现从“先教后学”到“先学后教”的逆序创新。依托智能平台深化“翻转课堂”等模式在思政课中的应用，重构教学流程。三是人机协同课堂互动，构建从“统一讲授”到“精准滴灌”的育人场域。运用智慧课堂交互系统，支持全体学生通过移动终端实时进行观点表达、情感反馈与集体共创。教师借助系统生成的群体思想态势图与个体成长轨迹，及时把握学生思想动态，对普遍性困惑进行集中引导，对个性化疑问进行精准回应，营造全员参与、即时反馈、情理交融的高效互动场域，使思政课真正入脑入心。

　　重构课程评价，从“终结性分数”转向“发展性数字画像”。人工智能的发展，有助于推动思政课从“一考定论”的终结性评价转向关注学生思想成长的过程性评价，推动评价范式从“学习的评价”转向“为了学习的评价”，落实以学生为中心的理念。一是开展多模态数据采集，综合分析文本作业、课堂发言、在线互动、虚拟实践等多维数据，全面评估学生在认知、情感和行为等维度上的发展，识别学生的学习习惯与薄弱点，并以此为基础推出定制化学习服务方案，如推送学生所需的思政学习资源、思政案例等。二是构建自适应评价系统，基于人工智能技术实施动态评估，根据学生的实时表现自动调整测评内容、难度或反馈方式，自动生成并推送个性化题目，借助知识图谱等方式开辟个性化学习路径。三是绘制素养成长轨迹，为个体生成可视化的思想政治素养发展图谱，清晰呈现其在各维度上的进步曲线与待优化领域，将过程性评价从静态记录升级为动态成长引擎，构建“评价—干预—进化”的增强循环，发挥评价的诊断、激励与发展功能。

　　人工智能时代，我们在热情拥抱技术赋能思政课程生态重塑的过程中，还须警惕新技术带来“富饶的贫困”，即技术工具富有而教育思想与课程理念贫乏，人被技术异化，丧失主体性与思想性。同时，重视新技术带来的风险挑战，建立数据安全与隐私保护的屏障，严格审查人工智能生成内容的价值导向，防范意识形态风险。只要我们保持审慎理性的态度，就能让新技术更好地赋能思政教育，为学生成长成才亮起引路明灯。

　　□ 易朝红 曾云

　　【作者单位分别系赣南师范大学教育科学学院、外国语学院。本文系2025年度江西省高校人文社科研究一般项目《数字乡村战略下乡村教师数字素养培育生态系统构建与运行机制研究》（项目编号：JY25105）、赣南师范大学2025年校企合作一流本科课程《商务英语视听II》和2024年度江西省基础教育课题《教育数字化转型下乡村教师数字素养现状和提升路径研究—以江西省为例》（项目编号：SZUGSZH2024-1169）阶段性成果。】