博尔赫斯说：“一代又一代的玫瑰，在时间深处相继消失。我希望，逝去的事物中有一朵不被遗忘，没有标志或符号的一朵。”这位说过“图书馆就是天堂的模样”的阿根廷诗人，一生都在寻找心中那朵不被遗忘的玫瑰。其实，人人都在寻找自己的这一朵。长篇散文《遇见地拉那》的作者魏艳平何尝不是呢？

　　打开《遇见地拉那》，犹如打开一朵质地鲜艳、羞涩含苞的玫瑰花，诗意和惊喜，和着暗香一起扑面而来。它是一部真实记录支教岁月的非虚构作品，语言质朴而劲道，结构严谨而清晰。全书用十个篇章详写了作者为到大洋彼岸“种”文化所遇到的各种机缘，所付出的各种努力，展示了她细腻而婉转的心路历程，真切而动人。

　　从首篇《跨越地中海》中读到，13年前的秋天，作者从中国大地飞往阿尔巴尼亚的上空，从乡村中学飞往地拉那孔子课堂。她在心里暗暗地追寻：这命运的杠杆要倾斜何方？远方的召唤具有怎样的神奇力量？在飞机奔赴星辰大海的征途中，作者的内心已感受到沉重的使命感，以及与众不同的责任和担负。字里行间，句头段尾，流淌着一种激情，一种跨越山海的家国情怀。从文章开头至全文结束，都紧扣着这个主题：中国与亚得里亚海畔的阿尔巴尼亚虽经风云变幻，曲曲折折，但在当今复杂的国际格局中仍能携手并肩，用真诚铸就情谊，闪耀着独特光芒。而此刻，作者作为孔子学院的一位老师，正是这份情谊的传承者与开拓者之一。

　　作为一部兼具文学价值和文化传播价值的作品，《遇见地拉那》贡献了一系列有温度、有生活、有力度的支教细节，情感丰饶，内容厚实。首先书中用大量笔墨，展示了课堂风景，抒写了师生共度文化时光的种种美好。从《遇见地拉那》到《儒时光》，都承载了“种”文化的具象表达。我们看到，在孔子学院与孔子课堂，每一个汉字的纠音，每一声欢快的“你好”，田字格上的每一笔横竖撇捺，都在勾勒中华文明的轨迹，都在传播中国文化，播撒华夏文明的种子。除了语言教学，孔子学院的教师们还借助于书法、剪纸、太极、茶艺等有趣的文化活动课，让中华优秀传统文化在阿国学子的心中生根。“一折二画三剪，简单两笔，咔嚓几声，一个活灵活现的灯笼便跃然于纸上。除了灯笼，我们还剪了‘春’字和鲜花图案剪纸。我现场演绎步骤，他们一步一步紧跟步骤。安德鲁‘咔嚓咔嚓’挥舞剪刀，不一会儿，他便提着一个模样端庄的‘春’字冲到我面前，他笑意盈盈地问：老师，这个字我剪的好吗？”剪纸课上，童趣和活力溢出了纸外。这种以语言为工具，以文化为种子的“种植”，让中国文化遍布斯库台湖畔和地拉那街头巷尾，为当地民众打开了一扇多维窗口，在他们心里埋下了东方文化种子。

　　其次，全书记录了阿国学生对中国老师的崇敬和喜爱。这是爱出者爱返的生动写照。“去他们家做客时，他拿出几本厚厚的阿语版中国历史书籍与我探讨蒙古的铁骑踏过欧洲的哪些地方。”百姓对中国友好，学生更加友爱。“当我对他们说着：‘你好，发罗拉’，他们回应我：你好，中国。”一句简单的问候，成了友谊的桥梁。“‘老师，我们很喜欢你们的课。’课堂结束后，他们自发鼓掌致谢。”掌声，不仅是发自内心尊重老师，更是对中国、对中国文化的尊重。“安吉拉跑过来要与我合影，她的脸贴着我的脸，我们感受到彼此间的温度，温柔又亲密。”一个小小的举动，蕴含着千言万语。更动人的是，多年以后，“种”下的文化果然扎下了根，开出了灿烂的花朵。在一个寻常的午后，已亭亭玉立的学生玛莎写邮件告诉作者，她已经通过了HSK（国际汉语水平考试）三级测试。“You really made my day”（你让我的日子很美好），她反复地写道。她说她要继续学中文，她要来看看中国与老师。

　　纵观全书，以“我”为叙事视角，以“我”的足迹为主线，作者给读者带来海量新鲜而惊奇的信息。异地的风物与人情，生活中的花开与花谢，都融合在语言与文化的交流互鉴中，融合在永不磨灭的友谊里。

　　□ 郭志锋