卢艳兰 张云霞

　　习近平总书记高度重视高校学生思想政治教育，要求“注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地”。随着“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人和“大思政课”建设的不断推进，高校的实践育人空间和阵地正从课内延伸至课外、从校内拓展到校外、从线下发展到线上。面对实践育人新形势和新要求，进一步拓展实践育人空间和阵地，须强化思政引领，构建融会贯通的育人链条，打造实践育人新模式。

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在“大思政”视域下构建实践育人模式，要在“提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力”上破题，实现个人成长和服务社会的目标。因此，高校开展思政课既要重视理论教学，又要重视实践教学；不仅要重视第二课堂和专业课程实践，还要重视思政课实践。一方面，思政课要做到讲深讲透讲活，必须与现实生活结合起来，以新时代中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，充分利用中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化等优质文化资源丰富课程内容。另一方面，要根据思政课教学目标和理论教学内容，精心设计实践教学大纲，聚焦学生思想困惑点、社会热点、教材重点难点，充分利用地方特色文化资源，构建与理论教学内容和地方特色互促互融的“问题+专题+特色”实践教学内容体系。构建思政课师生“同实践、同开发、同讲述”的运行机制。“同实践”是师生共同深入社会一线，在“一线课堂”中听故事、访样本，共同体悟新时代改革发展伟大成就。“同开发”是师生共同挖掘“一线课堂”中的典型案例、感人故事，撰写一线纪实，打造课件和讲稿。“同讲述”是采取“师生同台”的形式，把社会实践搬回理论课堂，向没有参加“一线课堂”的同学分享实践教学成果，实现教育对象全覆盖。

　　目前，高校实践育人主体和场域日益多元化。育人主体包括校内思政课教师、辅导员、专业课教师以及校外一线工作人员、红色讲解员等，育人场域涵盖第一课堂、第二课堂、专业课堂、校外课堂、网络课堂等，但各育人主体和育人场域之间的组织关系结构较为松散，育人合力不足，难以发挥整体效应。对此，有关方面应加强顶层设计，坚持“三全育人”和“大思政课”建设理念，确立一体化实践育人导向，进一步打破边界壁垒，统筹推进育人空间和阵地建设。一是打破条块分割、多头管理的现状，建立由学校党委牵头、集中统筹、上下贯通、有效衔接、共同推进的实践育人工作机制。聚集、整合和优化第一课堂与第二课堂、思政课程与专业课程实践育人资源，联合打造校内一体化实践育人场域。通过思政课教师与专业课教师共同开展实践教学，思政课教师、专业课教师与辅导员共同指导第二课堂社会实践等多种形式，打造“一课多师”“多课同向”的实践育人立体课堂。二是善用社会大课堂资源，以共建实践育人基地为依托，以联合申报项目为载体，以科学规范课程化建设为目标，以团队建设为保障，通过“项目化+课程化+团队化”的深度合作形式，共同开发实践育人资源。三是充分运用数字化资源，通过云游数字场馆，使学生“足不出户”就能获取优质教学资源，并通过社会实践“云直播”形式，让没有参加实践活动的学生也能同步共享实践教学过程。积极运用VR、AI等数智技术赋能实践育人课堂，使学生在沉浸式体验中深化对教学内容的认识。

　　通过一体化建设发挥系统集成效应，形成强大育人合力。强化组织支持体系保障，建立学校党委统一领导、多部门集中统筹的实践育人工作体系，实现通力合作。强化政策支持体系保障，将思政课教师、辅导员指导学生开展实践活动、指导学生理论社团等纳入教学工作量，建立课内课外学分互认机制，实现不同类型育人主体互通互认互评，参照学生专业实训（实习）标准设立实践育人专项经费。强化师资一体化支持体系保障，建立和完善实践育人指导体系，加强校内校外师资一体化理论认知培训，提升思政课教师的实践育人能力。强化平台一体化支持体系保障，依托社会优质育人资源，通过校内校外联合申报项目等形式，打造高质量实践育人平台，为开展常态化实践育人提供稳定支撑。

　　（作者单位分别为南昌航空大学、南昌大学）