汪根发  董 伟  韩志华

　　近年来，上饶幼儿师范高等专科学校坚持聚焦教师教育主责主业，主动服务赣东北地区基础教育优质均衡发展战略需求，以紧缺薄弱学科教师岗位技能提升培训为主，主动承担破解区域乡村基础教育紧缺薄弱学科师资不足问题的任务，通过开展对紧缺薄弱学科教师岗位技能“送培下乡”活动，有效提升紧缺薄弱学科师资职业技能水平，为办好人民满意的教育提供高素质的专业教师。

　　○组建紧缺薄弱学科“送培下乡”团队

　　为解决上饶地区紧缺薄弱学科课程开不起、开不齐、开不好以及教师职业技能提升路径不明、方法不妥等问题，学校成立紧缺薄弱学科“送培下乡”工作领导小组，确定以8个相应学科带头人为组长，4至6名对应学科教师为组员，组建8支紧缺薄弱学科“送培下乡”队伍（分别是音乐、体育、美术、劳动、科学、信息技术、心理健康、道德与法治课队伍）。每支队伍都承载着传递知识、分享经验、促进成长的重任，努力提升乡村基础教育质量、促进教育公平。

　　○描绘紧缺薄弱学科教师提升“路径图”

　　学校认真研读政策，采取政府主导—幼专帮扶—乡村小学生受益—家长满意的培训路径，有效提升乡村小学紧缺薄弱学科教师的职业素养和教学能力，助推上饶市教育事业优质均衡发展。

　　8支紧缺薄弱学科“送培下乡”队伍培训方式灵活多样，采取“一科、一专业、一期”的方式讲授16课时，采用课前调研、现场教学、示范课展示、教学研讨、课后反馈等方式展开。通过这些方式，“送培下乡”队伍与乡村小学的紧缺薄弱学科教师进行深入交流和互动，帮助其解决教学中的实际问题，提升教学能力。

　　乡村小学教师通过培训，紧缺薄弱学科的专业素养和教学能力得到显著提升，能够更好地适应教学需求。在“送培下乡”培训结业返校后，教师能自主开设已培训课程科目，达到“开得起、开得齐、开得好”的目标。教师能力的提升直接带动学生学习成绩的提高，增强学生的学习动力和自信心，得到家长和社会的认可。

　　○打造系列教师职业技能培训“课程包”

　　8支紧缺薄弱学科“送培下乡”队伍以小学新课程标准及学科课程大纲为依据，钻研小学课本内容，制作音乐、体育、美术、劳动、科学、信息技术、心理健康、道德与法治课这8门紧缺薄弱学科的培训“课程包”。通过校内校外教师磨课、小学教师评课、专家教师议课的方式，并征求乡村一线教师意见，量身定制培训重点，确保“课程包”设计具有系统性、针对性、持续性和可操作性，解决实际教育教学问题。“课程包”以“成熟一个，推送一个”的形式将“送培下乡”由理念转变为推进乡村教育振兴的生动实践。

　　○构建紧缺薄弱学科教师培训“新范式”

　　学校充分发挥培训团队在教育教学新理念、课堂教学实践、课程教学研究方面“三个引领”作用，开展送理念、送课程、送师资、送服务等活动，帮助基层一线尤其是紧缺薄弱学科教师不断更新教育、教学理念，在精准诊断的基础上，通过“见教—试教—磨教—实教—研教”的培训实践范式，乡村培训教师沉浸式了解紧缺薄弱学科教学生态，使得培训学习成果与紧缺薄弱学科教学实践关联打通，有效帮助他们解决教育、教学中的具体问题，促进全体参训教师的专业水平在教学实践中得到整体性、实质性提升。

　　目前，“送培下乡”活动已在弋阳县、铅山县、玉山县、横峰县等地开展，反响热烈，成效显著。实践证明，学校开展的以前期调研为基础、专业引领为目标、任务驱动为方式、研训一体的“送培下乡”，是解决乡村紧缺薄弱学科教师问题最高效、最直接的方法路径。

　　○打响笃行致远公益送培“幼专牌”

　　坚持常态化开展“送培下乡”活动，反哺在校师范生人才培养和教师专业成长，实现“教”“学”相长。在教师成长方面，高校教师和乡村教师零距离接触，在“送培下乡”实践中落实“双师”培养，拓展“双师”培养路径。在人才培养方面，根据小学教学现状优化人才培养方案，以“送培下乡”课程为蓝本，形成校本教材并纳入在校定向师范生人才培养方案的课程设置（选修课），推动师范生人才培养职前职后一体化发展，提升定向生培养质量，实现“上游有水，池中满水”。通过实践训练和师资指导，定向师范生在紧缺薄弱学科方面的教学能力显著增强。

　　目前，学校紧缺薄弱学科“送培下乡”活动共培训1200余名乡村小学教师，开班25个，累计送课295课时。“送培下乡”活动得到当地政府教育部门、乡村小学师生的高度评价。经统计，1200余名教师培训结业返校后，乡村小学已开起、开齐8门紧缺薄弱学科，开班145个，累计受益学生达到7250人。