王淑娟

　　制药工程是一门包含生物化学、药学、工程学的系统性学科，侧重培养从事药物制造及研发的专业人才，加之课程教学专业性强，要求毕业生能胜任制药相关工作。近年来，随着制药行业发展，高校越来越重视制药工程专业人才培养，特别是在新工科建设背景下，企业对应用型人才的需求日益旺盛，培养知识与技能兼备的综合人才成为高校教学的核心工作。为此，高校应根据市场需求变化合理规划教学改革，不断完善人才培养方案、优化课程资源改革、丰富实践教学形式、运用创新教学方式、加强师资队伍建设、构建科学评价体系，以培养符合制造行业需求的应用型制药工程人才。

　　完善人才培养方案。高校应根据制药行业发展及产业变革需求调整人才培养方案，并在明确学科发展方向的基础上，对课程体系进行结构及占比调整，侧重培养学生实践操作能力；借鉴国内外制药工程人才培养经验，侧重关注教学中问题的解决思路，结合本校学生实际情况，设置个性化人才培养目标；以结果为导向细化制药工程应用型人才培养方案，通过药学、化学、生物、工程等交叉学科理论知识学习，帮助学生构建完整的知识架构，了解制药相关设备、生产工艺、法律法规等内容，初步掌握药物研发及制备能力，具备职业素养、责任担当及团队协作能力，能够胜任医药相关工作。

　　优化课程资源改革。注重教材建设，高校应对接市场需求深化教学内容改革，鼓励教师与制药企业相关专业人员合作开发课程资源，共同编写符合高校人才培养定位、适应市场需求的校本教材；高校图书馆应为制药工程专业学生提供充足的图书、期刊、电子资料等内容，并以规范化管理向校内师生开放。强化课程体系建设，专业教师应按照制药工程应用型人才培养需求，对标教学大纲合理规划教学内容，将制药工程领域最新研究成果、先进技术、工程案例等纳入课程教学；根据学生实际合理调整教学进度及课时分配，循序渐进构建满足应用型人才培养的课程体系；根据自身办学情况增设工程模块类，如增加中药炮制学、药物自动化生产、药物生产质量管理等选修课程，培养学生工程实践能力。

　　丰富实践教学形式。高校应与制药企业、食品药品管理部门等机构建立合作关系，以实践教学、参观学习、企业实习等方式加深对学科知识的理解；邀请国内外专家、企业技术人员为学生授课，重点讲解制药工程实际案例及未来发展方向，在开阔学生学习视野的同时，培养学生实践能力与创新能力。在实践教学中采用“基础实验+专业实验+综合实验+创新实验”相结合的课程设置，除开展验证类、探究类实验锻炼实践操作能力外，针对高年级学生可开展创新实践教学，以导师研究方向为基础自由组建研究团队，在协助导师开展科研项目的同时，提高自身实践操作技能与创新意识；联合教育部门、行业协会举办制药工程学科竞赛，在活动参与、学术交流、成果展示中锻炼工程思维与综合能力；丰富毕业设计形式，鼓励学生以药品设计、药品调研、制药市场分析等形式完成毕业设计，由校内外双导师指导学生完成选题、实践操作、论文发表等工作，增强学生综合能力。

　　运用创新教学方式。高校教师应采用板书与多媒体相结合的教学方法，以图片、视频、动画等形式呈现制药工程中不易理解的或原理类内容，便于学生直观理解制药工程专业知识，也可利用微信群、QQ群、教学平台等收集学生对课程教学的反馈，进而及时调整教学内容；利用翻转课堂教学方法，要求学生自主完成制药工程专业课程的课前预习、资料查找等工作，通过预习报告将疑问反馈给教师，课堂上教师引导学生以小组讨论形式解决问题，在主动学习中提升教学效果；以视频、课件等内容创设与课程内容相关的教学情境，引导学生围绕问题展开思考，教师仅对关键问题及共性问题进行答疑，促使学生在解决问题过程中掌握专业知识；依托虚拟仿真教学平台模拟制药工程生产流程，让学生在亲身参与中增强对抽象内容的理解。

　　加强师资队伍建设。高校在人才引进时，除考察学历背景外，还应关注制药工程从业经验或科研经验；不定期组织教师开展培训活动，选派优秀教师深入企业交流或进入名校深造，以高超教学能力及丰富实践经验应对市场需求变化。组建由药学、化学、生物学、工程学等学科背景教师共同构成的校内教学团队，邀请企业工程师、研发人员担任兼职教师，通过定期教学观摩或研讨活动提升教学能力，并通过校企合作方式开展制药工程项目研发，协同提升教师实践能力。教师应树立终身学习理念，除积极补充制药工程理论知识外，还应通过参与药品研发、企业挂职锻炼等方式，了解行业发展现状及趋势，形成理论与实践相结合的教学思路；提倡老中青教师搭配，并鼓励教师主动与制药工程领域专家学者建立合作关系，在互帮互助中提高教学质量。

　　构建科学评价体系。高校应设置全过程考核评级机制，将考勤、课堂表现、课堂测验等内容作为日常考核指标，增加综合性、开放性试题占比，侧重综合能力考察，以课堂实操、实习、毕业设计等方式考察实践教学质量。构建全方位教学评价机制，由高校主导、学院及各系组建督导组，实时监控制药工程教学质量，并制定质量信息反馈表，要求各部门进行教学整改；由专兼职教师对学生的综合能力进行评价，客观反映学生知识掌握及实践能力提升状况；组织学生在学期末对授课教师教学能力进行评价，并将此结果与教师职称评定、评优等挂钩；向企业征求毕业生质量调查表，将企业反馈信息作为后续课程改革依据，以实现人才培养与行业需求紧密对接。（作者系长春工业大学讲师）