思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。红色文化作为思政教育的重要资源，承载着以文化人、以文育人的独特功能。从革命遗址到历史文物，从英雄事迹到红色家书，这些穿越时空的精神财富凝聚着民族的集体记忆，是思政课堂不可替代的育人载体。

　　当前，教育的重要对象转向“Z世代”，传统的教育方式面临新的挑战。“Z世代”指出生于1995年至2009年间的青年群体，作为“数字原住民”，他们习惯于碎片化、互动化的信息获取方式，与传统红色文化传播偏向宏大叙事的严肃风格存在着一定的心理距离。红色文化在“Z世代”群体面临的传播困境，反映出思政课在育人方式上亟待突破的瓶颈。

　　评判思政课的育人质效，一个重要标准是看它是否坚持以学生为中心，是否能够将价值引领有机融入青年可接受、愿参与的实践活动。思政育人正在从单向灌输转向意义共创、从外部说服转向内在认同，这与思政教育从知识本位转向素养本位、从学科逻辑转向问题逻辑的改革方向高度契合。让红色文化吸引“Z世代”，需要从课程目标、课程内容、教学方式三个方面进行路径创新。

　　重塑课程目标，从知识记忆转向价值内化。传统红色文化教育往往停留在历史背景、事件经过、人物事迹等知识性内容的传授上，学生记住的是时间、地点、人名，而非精神力量。考试过后，这些知识点可能很快被遗忘，遑论转化为行动自觉。知与行的断裂，根源在于课程目标定位的偏差，即将红色文化视作背诵的知识点，而非内化的精神基因。新时代，红色文化传播的根本目标不是让学生熟记几段历史，而是培养他们对社会主义核心价值观的情感认同与行动自觉。其一，培养价值判断能力。在算法主导的信息环境中，各种思潮相互激荡，历史虚无主义、功利主义等错误观点时有出现。红色文化所承载的爱国精神、集体主义精神等，能够帮助青年建立稳固的价值坐标，在复杂的数字生态中始终保持正确的政治方向。这种判断力的培养，不是靠灌输结论，而是在具体历史情境的分析中，让学生理解革命先辈为何作出那样的选择，并在面对人生抉择时有所依循。其二，培养情感共鸣能力。红色文化的魅力在于以事感人、以情动人。思政教育应引导学生从细节中感受历史的温度，一封红色家书中的牵挂与决绝，一处革命遗址背后的牺牲与坚守，远比抽象的说教更能触动心灵。“Z世代”习惯以旁观者的姿态审视历史，思政教育要帮助他们认识到自己不是局外人，而是红色基因的继承者和再创造者，激发主动传承的内生动力。

　　重塑课程内容，从静态讲述转向情境建构。当前，红色文化在思政课中的呈现方式，多采用背景介绍、事迹讲述、思想提炼的静态模式。这种模式将红色文化固化为既定的结论，学生处于被动接受的位置，缺乏代入感、参与感。红色文化的生命力，在于其能够根据不同时代、不同受众的特点灵活呈现，内容表达理应从封闭走向开放、从结论走向情境。一是依托数字技术构建沉浸式思政课堂。“Z世代”对虚拟现实、增强现实等技术有天然亲近感，借助这些技术手段，让学生走进革命遗址，置身于当年的艰苦环境，真实感受革命先辈在重大关头的抉择与坚守。当学生通过技术手段身临其境，强大的视觉、情感冲击力是任何课堂讲解都无法替代的。因此，各地红色场馆应加快数字化建设，为思政课提供丰富的沉浸式教学资源。二是挖掘红色文化背后的微观叙事。与宏大叙事相比，一封家书、一件遗物、一张老照片，这些具体的、可触摸的历史细节，更能打动“Z世代”的心灵。微观叙事将抽象的精神具象化、人格化，能让红色文化从教材上的文字转化为生动的情感记忆。

　　重塑教学方式，从教师主讲转向师生共创。在传统课堂上，教师是知识的权威输出者，学生是沉默的接收者，这种模式与“Z世代”互动式、参与式的信息消费习惯形成结构性冲突。促进红色文化代际传承，不能仅靠教师讲得好，更要靠学生愿意参与、能够创造。其一，依托数智技术实现精准化教学。不同学生对红色文化的认知基础、情感态度差异显著，整齐划一的教学目标必然导致部分学生“吃不饱”或“消化不了”。借助学情分析工具，可以了解学生的认知起点与情感状态，设定差异化的教学目标。对于红色文化完全陌生的学生，先解决接触问题；对于有一定知识基础但情感隔阂较深的学生，重点解决共情问题；对于已经产生认同的学生，引导其进行创造性表达。其二，探索“先感后知”的逆序教学模式。传统教学遵循讲解、理解、接受的路径，而青少年的认知规律恰恰是从感性体验上升到理性认知。让学生先接触红色文化的具体载体，参观一处遗址、阅读一封家书、观看一段影像，记录第一感受与疑问，再引导他们探究背后的历史与精神，这种以感促知、以知深化的路径更符合“Z世代”的认知特点。

　　“Z世代”是与新时代同向同行、共同前进的一代，是中国未来的领导者和建设者。推动红色文化传承创新，“Z世代”是一个重要群体，也是检验传承创新效果的重要方面。让红色文化更好地吸引“Z世代”，就是思政教育在青年群体中增强吸引力、感染力和实效性的重要实践。这一过程无法通过强制灌输完成，而要在坚守精神内核的前提下，不断变换表达形式、创新教学方式、激发学生参与热情。当红色文化从课堂上的经典案例转变为青年生活中的精神坐标，从教材中的学习任务转变为心灵的情感共鸣，从教师主讲的单向输出转变为师生共创的意义共享，它所承载的红色基因就能真正融入“Z世代”的精神血脉。

　　□ 胡腊妹 林涛

　　【作者单位：南昌航空大学航空服务与音乐学院。本文系2025年度江西省高校人文社会科学研究专项项目（红色文化育人研究）《模因传播视域下红色音乐文化在Z世代青年中的传承机制与创新路径研究》研究成果（项目编号HSWH25097）、南昌航空大学2025年教改课题《模因传播视域下红色音乐文化融入Z世代大学生思政教育的创新路径研究》（项目编号jy25015）阶段性成果】