习近平总书记多次强调，“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。江西是中国革命的摇篮、人民共和国的摇篮、人民军队的摇篮和中国工人运动的策源地，这里的一山一水留下了先烈先辈的战斗足迹，一草一木记录着可歌可泣的英雄故事，堪称一座没有围墙的红色博物馆。革命战争年代，苏区军民自力更生、艰苦奋斗，依靠生产劳动打破敌人的经济封锁，积淀了宝贵的精神财富，为新时代中小学劳动教育提供了丰厚滋养。用好红色资源，推动红色基因融入新时代劳动教育，是江西落实立德树人根本任务、培育时代新人的重要路径。

　　以红色精神厚植劳动观念。苏区军民开展生产自救运动，是我们党在革命根据地开展早期劳动教育的生动范本。在物资极度匮乏的革命战争年代，军民一体开荒垦地、修路筑坝、纺纱制衣、筹措军需。劳动既是破解生存危机的现实手段，也是锤炼革命意志、凝聚群众向心力的精神载体，实现了物质生产与精神锻造的同频共振，奠定了当代劳动教育的历史基础。当前，有的年轻人滋生怕苦畏难、“躺平”懈怠心态，轻视体力劳动，低估普通劳动者价值，出现劳动认知偏差。对此，中小学劳动教育必须正本清源、固本培元，推动红色基因融入劳动价值观培育。比如，讲好“朱德的扁担”等红色经典故事，常态化开展红色家书诵读、劳动英模进校园等活动。通过历史与现实的对照感悟，引导青少年消除劳动偏见，牢固树立“奉献为荣、实干为本”的劳动理念，扣好人生第一粒扣子。

　　以红色文化构建劳动教育课程体系。推动红色基因融入劳动教育，应当依托系统化课程体系实现常态化落地。各地学校要深挖江西红色文化中的劳动元素，进行教学化、学段化、特色化改造，搭建“基础普及+特色拓展+实地研学”的进阶式课程图谱。在教学实践中，要坚持分层施教：小学阶段重在劳动启蒙，以趣味性日常生活劳动为主，组织学生学唱红色歌谣、整理内务，树立自立自强的价值取向；初中阶段重在沉浸式劳动体验，开设蔬菜种植、红色文创手作等实操项目，在学用结合中体悟先辈奋斗情怀；高中阶段重在综合素养提升，依托红色阵地开展志愿服务、红色史料调研等探究性学习，引导学生思考红色文化的时代价值。要立足红色资源禀赋开发校本精品课程，推动红色文化从“书本里”走向“田埂间”，深度融入实践课堂，真正成为新时代劳动教育的主线。

　　以实景课堂激活劳动教育生命力。红色基因传承仅靠说教难以入脑入心，唯有躬身实践，方能实现精神内化。要走出校园，盘活全省红色阵地资源，把革命旧址、纪念场馆、烈士陵园等打造成实景课堂。进一步织密“校内微农场+红色纪念场馆+乡村实践田”三维实践网络，实现校内日常劳作与校外研学体验的互补。在校内边角空地开辟“红军菜园”“红米种植区”，推行班级责任田认领制度，组织学生全程参与播种、除草、管护、采收等全周期农事劳作，切身感受农耕艰辛；在校外，统筹井冈山革命博物馆、瑞金中央革命根据地历史博物馆等红色地标，设计多条沉浸式红色研学线路，引导青少年在实地寻访中汲取精神养分。

　　以系统思维筑牢协同育人保障机制。劳动教育覆盖面广、涉及主体多，必须树立系统思维，多方统筹联动、形成合力，构建学校主导、家庭配合、社会参与的育人共同体。在组织架构上，建立多部门参与的联席会议制度，统一协调红色场馆开放、基地认证、安全报备等关键事项。在师资建设上，推行专兼结合选聘模式，常态化开展校内思政、劳动教师跨学科培训，提升教师红色文化知识传授与劳动指导综合能力；吸纳老红军后代、党史专家、种养能手等担任校外辅导员，组建复合型导师团队。在考核评价上，将劳动参与时长、实践表现、思想感悟纳入学生的综合素质评价。

　　□ 范雯芩

　　（作者系豫章师范学院教授）