李清娟 南昌凤凰城上海外国语学校教务处主任

　　“《条例》规定，中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯。”

　　教育最美好的样子，是让孩子的好奇心自然生长，让阅读像呼吸一样融入日常。要做到这一点，光靠语文课是不够的，这需要构建一个完整的生态：课程是种子，环境是阳光雨露，老师是园丁，而阅读习惯则是生长的土壤。

　　学校是全民阅读最有力的播种者。我们的任务，不仅是让孩子手里有书，更要帮他们学会读书、爱上读书，让阅读成为一种生活方式。南昌凤凰城上海外国语学校与江西省图书馆毗邻，有着得天独厚的阅读条件。为此，我们依托江西省图书馆的资源，把校园阅读从传统的“语文课”一点点带向了全域协同的“大阅读”。

　　《条例》明确要求中小学把阅读从课外活动正式纳入课程体系。这不仅是课时表上的变化，更是育人理念的转身。我们学校在图书馆课程上的探索，可以说提前迈出了这一步。

　　我们与江西省图书馆联合组建研发团队，把阅读真正放进了学校的整体规划里，做到有人牵头、有制度保障、有评价反馈，让阅读不再是可有可无的“软任务”。课时安排上，我们推行“班级轮转制”，保证每个班每个月至少走进图书馆一次，让阅读与历史、科学、艺术深度融合，成为跨学科学习的工具。为了让成长看得见，我们还研发了覆盖一年级到六年级的《学生阅读与评价手册》，通过学生自评、教师评价、馆员评价，将阶梯阅读和差异化成长落到实处。

　　我们借着“馆校共建”，打破了学科和空间的围墙，让孩子们从“走近”图书馆到“走进”图书馆。

　　课程上，我们用“图书馆第一课”让学生喜欢上这座知识的殿堂。通过学习图书馆礼仪、绘本阅读、自由阅读，让学生体会到开卷有益，真正爱上阅读；另外，开发主题式课程，依托教材开展多种阅读课型，让学生学会信息检索，用思维导图整理知识，带他们学会深度思考。第三步是项目式课程，用真实的课题驱动小组合作，让学生学着用文献去解决问题，开展研究性学习。

　　实践上，我们开展“行走的阅读”，带着孩子走进红色图书馆，用VR触摸历史；让他们当一天图书管理员，在服务中学会责任；带他们体验古籍修复，在指尖的触碰中感受传承。一百多场场馆课程，一万多人次的参与，孩子们通过行动体会“读万卷书，行万里路”。

　　我们构建协同机制，让全员参与阅读。“馆校共建”，不是把学校和图书馆的物理空间简单叠加，而是合力育人。通过资源共建，解决“教”与“用”脱节的问题。建立“教师+专家+馆员”三方协同备课机制：老师提需求，馆员配资源，专家定方向，形成“需求—资源—课程”的闭环，让图书馆里那些海量的藏书真正为教学所用，而不是沉睡在书架上。我们的课程还生长出十余种不同的课型：面向学生的场馆体验课、面向家长的亲子阅读课、面向教师的读书分享会……图书馆成了一个连接所有人、滋养所有人的精神家园。

　　阅读，不仅是获取知识的路径，更是滋养思想、涵养人格的通道。“馆校共建”的实践，让我们看到：协同育人，能够激发孩子阅读的内驱力，改变他们的学习习惯。

　　实施馆校课程以来，我们欣喜看到，孩子们的独立阅读比例、每周阅读时长，甚至家庭在阅读上的投入都有了明显提升。我们最大的心愿，是让每一个从学校走出去的孩子，都拥有全面的阅读素养，成为一个会阅读、善思考、能创新的终身学习者。