红色家风作为中国共产党人在革命、建设、改革实践中积淀形成的家庭伦理规范与价值传承，凝结着革命先辈修身齐家的道德实践，蕴含着深厚的理想信念、崇高的道德品格与鲜明的价值追求。推进大中小学思想政治教育一体化建设，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大部署。让红色家风成为大中小学思政课一体化建设的力量支撑，既是传承红色基因的题中应有之义，也是落实立德树人根本任务的必要举措。

　　红色家风是理想信念教育的生动教材。引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念是基础。当前，一些学校开展理想信念教育仍以宏大叙事为主，针对性、吸引力不足，亟待运用符合青少年生活实际和思想需求的载体。

　　红色家风以亲情伦理为纽带、以日常规训为形式，将教育转化为温情的家庭叙事，为青少年坚定理想信念提供了鲜活生动的教材资源。毛泽东曾在家书中告诫妻兄，“一切按正常规矩办理，不要使政府为难”；朱德对子孙提出“老百姓怎样生活，你们就怎样生活”的严格要求，把革命者的道德自律转化为家族代际传承；焦裕禄的子女总结了六条“焦门家规”，其中一条便是“任何时候都不搞特殊化”；等等。这些生动的红色家风故事，兼具思想深度与人情温度，成为开展理想信念教育的优质资源。当青少年读到革命先辈的家风故事，从为人子女的家庭角色出发，更易于引发情感共鸣，从而实现“润物细无声”的教育效果。推动红色家风融入大中小学思政课一体化建设，发挥立德树人、铸魂育人的独特优势，有助于增强理想信念教育的亲和力和感染力，使青少年在情感认同中实现价值内化，为抵御个人主义、功利主义等错误思潮的侵蚀筑牢思想防线。

　　红色家风能为思政教育提供内容支撑。当前，一些学校在开展思政教育时还面临教学内容衔接不畅等问题，亟待进行“同题异构”的教学实践，不断提升育人实效。红色家风具有历史纵深感强、内涵层次丰富、现实关联紧密等特质，能够为大中小学思政课一体化建设提供内容支撑。

　　红色家风具有历史的连续性和结构的层次性，可以适配不同学段的教学需求。比如，在小学阶段，以“红色家风故事会”等为载体，通过图片展示、情景剧表演等方式，让学生在具象感知中建立对红色家风的初步印象，启蒙道德情感；在初中阶段，以“家训家规解读”等为切入点，通过文本分析、小组讨论等方式，引导学生理解红色家风蕴含的价值理念，筑牢思想基础；在高中阶段，以“家风变迁探源”等为议题，通过历史比较、社会调查等方式，帮助学生把握红色家风与时代精神的内在联系，提升政治素养；在大学阶段，以“家风传承创新”等为课题，通过理论研讨、社会实践等方式，激励学生探索红色家风在当代的转化路径，强化使命担当。围绕不同学段的育人目标，使红色家风贯穿其中，实现育人成效的螺旋式上升。

　　促进红色家风的实践转化。推动红色家风融入大中小学思政课一体化建设，既要开展理论教育，也要注重实践转化。要不断拓展育人空间，打破理论与实践、学校与社会之间的壁垒，让学生在沉浸式体验中增强对红色家风的理解与认同。

　　红色家风以红色家书、红色故事为主要表现形态，并凭借其资源丰富、贴近生活、转化便利等优势，成为连接思政课堂与社会课堂的有效载体。一是从“书本讲授”向“情境体验”转变。学校可依托本土红色家风资源，组织学生探访革命先辈旧居、收集整理红色家书、访问革命英烈后代，让学生跳出课本上的静态文字，走进真实可感的生活场景，在身临其境的探访、面对面的交流中感受红色家风的温度。二是从“单向灌输”向“互动传承”转变。通过开展“我家的红色故事”分享会、“传家训 立家风”亲子实践等活动，鼓励学生挖掘家庭红色记忆，从红色故事的倾听者转变为红色基因的传承者，在代际对话中完成价值传递。三是从“校内闭环”向“社会开放”转变。将思政课堂延伸至社区家庭、纪念场馆、数字空间，打造“行走的家风思政课”“场馆里的家风思政课”“云端家风思政课”，引导学生走出校园“小世界”、迈进社会“大课堂”，在实践中受教育、长才干、作贡献。开放性实践教学，让红色家风以可感、可触、可参与的方式融入青少年的学习生活，切实提升大中小学思政课一体化建设实效。

　　□ 陈芸

　　（作者单位：江西师范大学马克思主义学院）