“十五五”规划纲要对“全方位推进数智技术赋能”作出重要部署，并提出“加强和改进思想政治工作，推进校园文化建设，用好红色资源，加强青少年理想信念教育”。在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，思想政治教育既要优化方式，也要在内容转化与传播路径上实现拓展。如何依托数智技术推动红色文化更好地融入“大思政课”，已成为提升思政教育实效、培养担当民族复兴大任的时代新人、推进文化传承创新的重要课题。

　　随着智能推荐和互联网平台传播机制的发展，人们获取信息的方式正在发生深刻变化。课堂与实践仍是系统传授知识的主要载体，但个体认知的形成，越来越呈现出在日常信息环境中不断积累、逐步强化的特征。这就意味着，思政教育的作用空间正在由相对集中的教育场域向更为分散、流动的日常生活空间延展。这种变化带来一个重要问题，即如何在保持思想深度的同时，使红色文化在日常情境中更容易被接触和感受到，并被理解和接受，进而由阶段性学习内容转化为持续性的认知资源。

　　从实践看，江西在红色资源转化方面已形成一批具有示范意义的探索案例。以南昌八一广场及周边空间更新为例，相关改造将红色文化符号引入城市公共空间。江西省美术馆前广场门头顶部以红色五角星为核心的视觉装置，成为具有象征意义的城市文化节点，吸引公众拍照“打卡”并进行影像记录，在社交媒体上形成了较高的传播热度。这类以红色文化符号为背景的日常影像不断进入信息流，推动红色文化由“空间景观”向“日常内容”转化。此现象表明，红色文化可以借助空间更新与媒介传播进入人们的日常表达结构之中。

　　同时，这类探索仍主要集中于特定场景，其影响更多体现为阶段性的关注与传播，尚未形成可以持续运转的内容供给方式。一方面，相关影像大多依赖个体自发拍摄与分享，缺乏持续生产与整理的机制，一段时间后，热度就会消减。另一方面，互联网平台上的呈现仍以零散内容为主，缺少围绕红色文化的主题化组织与连续性表达，难以在信息流中稳定呈现。也就是说，当前红色文化更多地停留在“可见”的阶段，还没有形成持续出现、反复接触的格局。如何以空间“打卡”为起点，使红色文化嵌入日常，在更广泛的生活情境中反复进入人们的视野，并逐步转化为稳定的认知参照，是一个值得探索的课题。

　　针对上述问题，数智技术提供了一种重要的实现路径。从“内容重构-传播嵌入-场景联动”来看，其逻辑可以进一步展开：在内容层面，可以借助数据整理与数字化工具，对红色资源进行系统化梳理与情境化转化，围绕现实关切，将分散的历史材料加以重新组织，以更加贴近日常表达的方式呈现，使其更容易进入理解过程；在传播层面，相关内容可以借助直播、短视频、短剧等形式，通过主流媒体平台、政务新媒体账号以及与平台协同联动，进入日常信息环境，并通过主题策划、专栏设置和持续更新等方式，形成相对稳定的呈现节奏，从而在日常浏览中不断触达、逐步加深印象；在应用层面，可以围绕具体空间与内容节点，引导个体在日常表达中参与内容再生产，如以特定场景为背景的影像创作、基于红色主题的衍生创作与再表达、围绕相关内容的连续记录与分享等，使“接触”逐渐转化为“参与”。在这一过程中，红色文化更有可能由阶段性学习内容转化为嵌入日常的价值资源。

　　相比内容和传播本身，更需要关注的是不同育人环节之间能否形成有效贯通。在日常信息环境中，相关内容的接触更加频繁，如果缺少衔接，这些接触往往停留在分散状态，难以形成持续性影响。借助数智技术，可以在不同环节之间建立更紧密的连接：日常信息中的反复出现，为个体提供持续接触的机会；与之相对应的各类实践场景，使这些接触能够转化为具体体验；围绕红色资源形成的系统化内容，为这种接触与体验提供相对稳定的理解框架。通过在不同环节之间不断衔接、相互支撑的方式，人们能够在持续接触与具体体验中逐步加深对红色文化的理解，并形成相对稳定的认知参照。

　　思政教育的核心始终在于价值引导和人格塑造，这一过程离不开人与人之间的互动，以及个体在具体生活情境中的体验与感悟。数智技术可以拓展信息的传播范围与表达形态，使相关内容更容易进入日常视野，但价值并不会在信息传递中自动生成。在以平台和社交媒介为主的日常信息环境中，个体往往通过观看他人生活、参与交流和表达自身经验，完成对意义的理解与确认。红色文化要真正发挥育人作用，也需要进入这种以日常经验为基础的互动结构，通过具体情境与情感沟通，使其由外在信息转化为内在认同。技术所提供的是连接的条件，而价值的形成仍取决于这种连接能否转化为有实际感受的体验与理解。

　　数智技术始终是手段而非目的，必须坚持正确导向，避免片面追求形式创新而削弱内容本身。红色资源之所以具有育人价值，就在于其所承载的精神内核。推动红色文化融入“大思政课”，关键是在拓展传播路径的同时保持其内在价值，使其在日常情境中转化为可被理解和运用的价值参照。只有将技术触达与真实体验、情感认同相结合，思政教育的引领作用才能在日常学习生活中不断积累并持续发挥。

　　□ 姜彦青

　　【作者单位：南昌大学新闻与传播学院、江西农业大学人文学院。本文系江西省高校人文社会科学研究2025年度项目个体化语境下青年的“生活方式媒介”实践研究（XW25206）的阶段性成果】