党中央历来高度重视学校思想政治教育工作。党的十八大以来，我们党先后出台一系列政策推动思想政治教育提质增效。“十五五”规划纲要明确提出：“加强和改进思想政治工作，推进校园文化建设，用好红色资源，加强青少年理想信念教育。”作为新时代铸魂育人的创新范式，“大思政课”通过建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，系统构建全员、全程、全方位育人格局。教育考试作为人才评价与选拔的核心载体，兼具选拔与育人两大功能，是落实立德树人根本任务、实现思政育人闭环的关键末端环节。现实中，有的教育考试偏重发挥选拔功能，思政育人在评价环节中存在不足。立足“大思政课”视域，厘清教育考试育人的内在逻辑、探索实践路径，既是夯实全员、全程、全方位思政育人体系的必然要求，也是落实立德树人根本任务的现实需要。

　　厘清“大思政课”视域下教育考试育人的内在逻辑。一是同源价值筑牢育人根本立场。“大思政课”以立德树人为核心任务，锚定为党育人、为国育才的总目标，聚焦青年理想信念塑造与家国情怀培育，构建全员、全程、全方位育人体系。这与我国教育考试“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能高度契合，形成内在统一的价值根基。作为国家顶层设计的人才评价与选拔制度，教育考试不仅承担学业甄别、人才选拔的功能，更承载着价值引领与素养培育的使命，是新时代落实立德树人、强化思政引领的重要育人载体。立足“大思政课”视域校准教育考试的功能定位，本质是推动教育考试评价回归立德树人。依托教育考试承载思政育人职能，推动思政育人目标与考试评价同频共振，形成以考育人、以评立德的价值遵循。

　　二是政策协同夯实育人制度支撑。教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确统筹思政小课堂与社会大课堂，健全全员、全程、全方位育人体系，划定了新时代思政育人的目标框架与实施路径。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，确立以德为先、“五育并举”的评价导向。两大政策功能互补、逻辑互嵌，为依托教育考试落实“大思政课”建设要求筑牢了坚实的制度根基。教育考试作为两项政策落地的评价载体，能够将宏观育人要求转化为考试内容要求、素养考查重点和教学反馈机制，在考试评价全环节落实立德树人目标，破解思政育人与教育评价衔接不够的现实难题。

　　三是双课堂融通实现育人知行转化。推动思政小课堂与社会大课堂有机融合，是“大思政课”建设的鲜明特征与核心要求，教育考试则是打通两类课堂、落地知行育人的关键纽带。思政小课堂侧重系统理论传授，社会大课堂立足实践场景让价值理念在现实中落地。教育考试以试题为载体、评价为抓手，将理想信念、爱国情怀、品德修养等育人导向有机融入试题情境，搭建起课堂理论与现实实践之间的贯通渠道。学生在读题思考、自主作答的过程中，主动运用课堂学到的理论分析现实问题，逐步实现知识内化、情感认同、价值塑造，达成学思用贯通、知信行统一的育人目标。

　　四是全域覆盖形成多元育人格局。全员、全程、全方位育人是大思政课建设的核心理念，推进“大思政课”一体化建设，贯通“教—学—评”完整育人链条，是落实这一理念的关键路径。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》明确要求优化教学评价体系，强化过程评价，运用评价结果完善育人闭环。教育考试作为育人评价的核心载体，深度嵌入“教—学—评”一体化链条，既是检验思政育人成效的重要标尺，也能依靠科学评价导向实现以评促教、以评促育。践行“大思政课”三全育人的核心理念，同样贯穿教育考试运行全过程，育人价值渗透命题立意、诚信培育、考场规范、阅卷实施、结果运用等各环节，在评价全流程中实现持续性价值引领与思政育人。

　　探索“大思政课”视域下教育考试育人的实践路径。一是强化制度保障。立足新时代教育评价改革部署和“大思政课”一体化建设要求，以制度化建设补齐思政育人评价短板，搭建规范化教育考试价值引领工作体系。首先，完善全链条育人规范制度，坚持以德为先、价值引领的核心导向，将思政育人要求贯穿考试命题、组考实施、阅卷评分、结果运用全流程，出台标准化、精细化考试育人实施细则，将宏观育人要求转化为可落地、可操作的工作规范。其次，构建闭环式教育考试育人提升机制，依托考试评价的诊断反馈功能，形成“考试评价—问题诊断—教学优化—育人提质”的完整工作闭环，以完善的制度体系保障“大思政课”育人要求在教育考试领域落地见效，推动教育考试育人功能与“大思政课”建设同向发力、深度融合。

　　二是做优命题工作。围绕立德树人根本任务，对标新时代立德树人工程与“大思政课”一体化建设要求，从评价源头校准试题育人导向，推动知识考查与价值引领有机统一。命题设计紧扣国家发展战略，系统融入党的创新理论、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、中国式现代化建设实践等优质育人素材，搭建学段分层、梯度递进的命题资源库，依托情境化、探究式试题综合测评学生思政认知、价值认同和综合素养。

　　三是创新评价机制。搭建适配“大思政课”建设的新型考试评价体系，在主观论述、材料分析类题型阅卷评判环节，增设家国情怀、文化素养、社会责任等思政维度分层评价指标，制定思政素养作答梯度化的评分细则，依托标准化、规范化的阅卷评价全面把握学生价值认同与思政素养发展状况，以清晰评价标准正向引导学生校正认知、坚定信念、涵养道德品格，实现全方位价值引领与素养培育。同时深度挖掘考试数据的育人价值，依据评价反馈优化育人内容与培育路径，推动考试评价从“育人结果的检验者”转向“育人过程的引领者”。

　　四是推进全域统筹。紧扣“大思政课”全员、全程、全方位育人的核心理念，以全域统筹视角整合各学段、各类教育考试，搭建价值导向一致、学段梯度递进、长期贯通衔接的考试育人体系。各学段思政测评遵循学生身心成长规律，区分考查重心，小学重情感启蒙、初中重基础认知、高中重理论思辨，构建一体化分层测评架构；统筹过程性测评与考试协同发力，形成“日常观测—阶段校准—综合评定”闭环育人路径；搭建全域考试测评数据共享机制，整合跨学段、多类型考试中的学生思政素养观测数据，依托学生全学业周期测评信息研判其价值认知发展态势，推动教育考试育人实现体系化、长效化发展。

　　□ 甘伟宇

　　【作者单位为江西省教育考试院。本文为江西省社会科学“十四五”基金项目“苏区时期学校思想政治教育实践及当代启示研究”（项目编号：24DJ11）阶段性研究成果。】