一体推进教育、科技、人才发展是提升国家创新体系整体效能、推进中国式现代化的必然要求。教育是强国建设、民族复兴之基，是培养创新人才的主阵地，是提高自主创新能力的源头活水。习近平总书记指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性”“新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面”。这些重要论述深刻阐明了教育、科技、人才三位一体、协同发展的内在规律，科学回答了新时代教育如何支撑科技创新、引领人才发展的重大命题，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供了行动指南和根本遵循。

　　回归教育本源，重塑科技素养与人文精神相融合的育人内核。教育的本源回答的是“培养什么人”的问题，既体现促进个人潜能实现的理性本质，也内含维持社会运转与创新的功能价值。人类社会正由工业文明迈向数字文明和生态文明，教育的最高使命必然包括培育能对文明存续负责的“智慧主体”。因此，必须从教育目标与内容的层面，打破传统文理割裂的局限，培养兼具科学求真精神与人文求善关怀的“完整的人”，为科技发展和人才成长提供最根本的素质储备。在实践路径上，不同教育阶段应实现文理的深层次融合。在基础教育阶段，将逻辑、实证等科学思维的训练与共情、批判、审美等人文思维的培养置于同等核心地位；在高等教育与职业教育中，推动学科交叉成为常态，如在工程教育中深度嵌入工程伦理、设计哲学，在人文学科中引入数据科学与技术影响分析，以此激发学生的创新潜能，培养能够适应未来社会需求的复合型人才。

　　打破场域限制，构建“教育—科研—产业”循环贯通的开放生态系统。“怎样培养人”是党的教育方针落实的核心环节，属于教育的方法论问题。如果教育、科研与产业相互隔离，导致知识流、人才流、资金流无法循环，就会造成创新生态系统“失灵”。突破教育、科研、产业间存在的认知局限和制度壁垒，构建产学研一体化的开放性人才培养模式，是贯彻新发展理念、实施创新驱动发展战略的关键举措，这种教育范式的结构性改革有助于推动教育系统与科技、经济系统实现有机联通。为此，在实践路径上，要强化高校作为前沿科技策源地和卓越人才培养主阵地的作用，建立依托重大科技任务的“大平台”育人模式；深化产教融合，推动企业与高校共建现代产业学院、协同创新中心，让产业发展的最新技术、需求和场景直接反馈并融入教育过程；建立终身学习通道，支持人才在职业发展中持续回流教育体系更新知识和技能。打造一个教育孵化人才、科技反哺教育、产业提供动力的闭环生态，最大限度激发价值共创。

　　改革评价机制，建立鼓励创新、赋能长周期成长的动态激励体系。评价体系是“指挥棒”，对于“怎样培养人”具有重要支撑和导向作用。要通过系统性变革将教育目标转化为可操作的实践路径，为人的全面发展提供动态、协同、精准的支撑环境。突破教育脱离个体差异、脱离未来能力需求的发展困局背后的路径依赖，有赖于改革关键的评价与资源配置机制，释放教育作为创新源头的活力。为此，在实践路径上，要推动教育评价改革，减少单一分数导向，增加对创新实践、跨学科项目、解决真实问题能力的评价权重；在科研与教师评价中，鼓励潜心研究、长期积累，遏制急功近利的短期行为，鼓励教师基于科技与人文融合的校本课程创新和教学模式探索。这些举措所营造的鼓励创新、宽容失败、潜心育人的制度环境，将为源头性的创新思想与拔尖人才涌现提供土壤。

　　肩负历史担当，明确教育服务民族复兴与人类进步的双重使命。“为谁培养人”回答的是教育的出发点和价值取向定位问题。教育功利化倾向追求的是短期、可见的功利性目标，忽视了教育的育人本质和长期价值。习近平总书记强调：“要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。”因此，要紧紧围绕立德树人这个根本任务，坚持为党育人、为国育才，为全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力人才支撑。在实践路径上，要紧扣高水平科技自立自强迫切需求，将其深度融入人才培养目标与科研布局，强化教育的社会责任。教育还承担着传承文化、培育和践行社会主义核心价值观的重要职责。要把握好文化“化人”与教育“育人”之间的相通性，发挥教育的人才培养和文化创造功能。要加强科技伦理教育，注重跨文化交流能力和人类命运共同体意识培育，加快建设具有全球竞争力的人才队伍。

　　□ 曾 云 童海青

　　（作者分别系赣南师范大学硕士研究生导师、硕士研究生）