国将兴，必贵师而重傅。教师作为推动教育、科技、人才一体化发展的关键力量，在推进中国式现代化进程中扮演着重要角色。立足新时代，必须以铸魂强师为着力点，通过建设高水平教师队伍，为我国高质量发展提供基础性、先导性支撑。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。”这一重要讲话为新时代教师队伍建设提供了根本遵循，并指明了方向。
深挖精神内核，把握教育家精神的核心要义和时代价值。深挖精神内核是弘扬教育家精神的前提基础，唯有深入挖掘教育家精神的思想内核和时代内涵，才能为弘扬和践行提供理论支撑。提升阐释能力，既要从历史维度追溯精神源头，使得教育家精神蕴含历史厚度，又要从现实维度挖掘时代价值，确保教育家精神凝聚现实温度。历史溯源，需要系统梳理我国教育思想的发展脉络，着重阐释陶行知、蔡元培、黄炎培等近现代教育家的教育思想和实践探索，从中提炼兼容并包的教育胸怀、知行合一的躬耕态度、为人师表的立德主张，为新时代传承和弘扬教育家精神提供历史支撑。现实深耕，需要立足新时代育人使命角度，将为党育人、为国育才的教育使命与“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的核心内涵联系起来，突出弘扬教育家精神时代价值的同时，聚焦教育家精神实践转化，紧扣教育数字化转型、新文科建设、“五育并举”等现实课题，深入研究将教育家精神转化为教师教书育人能力的现实路径，厘清教育家精神生成发展的内在机理，阐述教育家精神落地转化的内在逻辑，引导广大教师将教育家精神转化为思想自觉和行动自觉。
完善制度支撑，构建教育家精神落地生根的机制保障。体制机制是将教育家精神从思想引领转化为行动自觉的重要支撑。要更好地发挥教育家精神的引领作用，就必须在健全体制机制上下实功、谋实策、出实效。构建教育家精神落地生根的体制机制，重点需要围绕“流程闭环、激励支撑”的原则，构建覆盖教师成长全周期、教育实践全链条的制度体系，让教育家精神融入教师培养、成长、发展的各环节，成为教师职业发展的内在指引和制度要求。一是完善教师培养机制。重点聚焦顶层设计和实践探索。加强顶层设计，需要完善贯穿职前培养、职业准入、职后培训、在职管理全流程培养制度，明确各环节或各流程中教师教育家精神学习与师德师风建设的目标；注重实践探索，关键是要着眼于教师自身实际，按照学段、学科、教龄等维度分类建立教师教育家精神成长档案，开展常态化跟踪评估、靶向培训，全程记录教师在弘扬、传承和践行教育家精神过程中的轨迹，为教师发展提供精准指导。二是搭建教师成长机制。立足院校内部，形成常态化、长效化教师学习交流机制，通过优秀教师“头雁引领”、优质经验“多元互鉴”，在学习交流中深化教师对教育家精神的理解；立足院校外部，通过聘请专家学者开展讲座、院校教师外出学习，打通校内外教育家精神弘扬和学习的主渠道，并依托国家智慧教育公共服务平台，汲取优质资源，打造涵盖知、情、意、行全要素的综合训练课程，完善教师终身学习制度，推动教师线上线下学习相结合，实现教育家精神学习的常态化、便捷化。
营造舆论生态，打造传承弘扬教育家精神的传播体系。以教育家精神为引领，把培养造就高素质人才队伍作为一项系统工程，通过夯实阵地、用好平台和建强基地，形成多元化、立体化的传播体系，使得教育家精神深入人心、蔚然成风。夯实阵地，关键是需要以院校宣传体系为载体、以教育家精神为核心，将蕴含教育家精神的内容系统融入校园广播、校园报刊、官方网站以及新媒体平台，通过组建新旧媒体相融合的宣传矩阵，发挥各媒体的独特传播优势，营造教育家精神的立体化传播生态。用好平台，一方面，需要各文博机构、科研院所等负起责任，通过数字技术赋能，开展多样化、沉浸式教育家精神宣传教育活动，推动教育家精神可感可学。另一方面，需要主流媒体深度宣传张桂梅、于漪等新时代教育工作者的先进事迹，用鲜活故事诠释教育家精神的时代内涵。同时，注重教育家精神传播方式的创新，借助短视频、直播、微短剧等提升传播感染力和覆盖面。建强基地，即建设教育家精神教育基地、师德师风涵养基地，通过实地感悟、互动体验，让教育家精神从抽象概念转化为具体形象，使得教师在体验和感悟教育家精神过程中潜移默化地浸润心灵、凝聚力量。
弘扬教育家精神、争做新时代“大先生”，既是教师队伍高质量发展的必然要求，也是推动教育现代化建设的基础性、先导性条件。唯有持续深化研究阐释、健全体制机制、建强平台阵地，才能够充分发挥教育家精神启智润心、示范引领的价值，推动广大教师实现教育家精神的内化，牢记为党育人、为国育才的初心使命，并将其转化为思想自觉和行动自觉，为新时代强国建设和民族复兴伟业作出更大贡献。
米保富
【作者系南昌大学外国语学院副教授。本文系第十二批中国外语教育基金（2024年）一般课题“新文科背景下英语专业CLI教师跨学科知识发展研究”（项目编号：ZGWYJYJJ12A016）阶段性成果】
