走进井冈山革命博物馆，“我的井冈行”红色研学小课堂正在进行。学生们围在展柜前，从秋收起义的军旗、见证军民鱼水情的食盐、记录艰苦奋斗的扁担中阅读历史。博物馆依托展厅设置多处现场教学点，让文物“开口说话”。相似的教学场景，正在瑞金、于都等革命老区同步铺开。

　　近年来，红色研学持续升温。江西作为充满红色记忆的红土地和全国“大思政课”建设综合改革试验区，正推动红色场馆从“打卡地”真正变成“大课堂”。在这一过程中，需要破解不少现实难题。

　　补齐人才短板，构建多元宣讲矩阵。基层场馆缺的不是普通讲解员，而是能跟青少年“对上话”的复合型宣讲者——既要具备扎实的知识功底，又要懂分学段教学，还得善用数字载体。解决之道在于打通高校与基层的人才流通渠道，井冈山的创新探索提供了有益借鉴：推动高校马克思主义理论、文博专业学生将红色场馆作为实践实习基地，吸纳退休党史研究者、革命英烈后代等组建特色宣讲队伍。通过打造专职讲解员、青年志愿者、银发讲师等组成的多元育人矩阵，建立讲解文稿史实联审、星级评定与激励机制，用青少年听得懂、愿意听的话语体系，把红色历史讲准、讲深、讲活。

　　坚持内容为王，让数字技术赋能铸魂育人。一些基层场馆大力投入VR、AR设备，却忽视史料挖掘和内容迭代，技术沦为视觉装饰，红色精神内核某种程度上反而被弱化。技术必须服务于内容阐释，不能本末倒置。西柏坡纪念馆的做法值得借鉴：学生通过AR扫描文物，即可调取历史影像和3D复原展示，数字载体服务于历史解读。基层场馆应建立展陈内容定期更新机制，持续挖掘革命史料和新时代红色实践案例；组建党史、文博、基础教育专家联合评审组，严把数字展陈史实关，让技术真正成为传承红色基因的好帮手。

　　深化课程分层，打造差异化育人链条。研学的核心是“研”与“学”，应当打破“参观+听讲”的单一模式，针对大中小学等不同学段进行差异化课程设计。比如，小学生可侧重做红色手工、体验革命生活，初中生适合走进历史情景演绎现场，高中生则应开展史料调研和课题研讨。“我的井冈行”已打造多条主题研学线路和丰富多彩的实景思政课，“展柜作黑板、文物作教材”正从理念走向现实。

　　创新运营机制，保障可持续发展。当前，不少地方的财政投入多集中于旧址修缮、展厅改造等一次性工程，后续课程研发、日常运维缺少持续资金支持。寻乌县以毛泽东寻乌调查纪念馆为核心串联多处革命旧址，通过规范红色培训、文旅融合的合理收益反哺场馆运维，为多元筹资提供了可行路径。各地应探索建立财政扶持、地方配套、社会参与的资金筹措渠道，同时出台红色资源开发负面清单，常态化开展文物安全隐患排查，守住公益属性底线。

　　革命文物、红色旧址是我们党百余年奋斗历程的实物见证。红色研学热是推动基层红色阵地提质升级的现实契机。唯有在人才、内容、课程、保障上持续下真功夫，红色场馆才能真正成为培育时代新人的实景大课堂，让红色基因融入青少年血脉。

　　□ 朱 羚