中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确将“充分发挥红色资源育人功能”列为重点任务，这为新时代红色文化育人指明了方向、提供了遵循。让红色文化“圈粉”青年一代，实现精神滋养与价值引领的有机统一，关键在于突破传统教育与传播模式的局限，促进历史资源与青年认知逻辑的精准对接，推动红色文化真正走进青年心中、融入青春血脉。
契合认知规律重构红色文化育人逻辑。青年学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，其认知需求早已超越“知晓历史事实”的表层阶段，转向“理解精神内涵、确立价值认同”的深层追求。在我们党的百余年奋斗征程中，每一个历史事件、每一位革命英雄、每一种革命精神、每一件革命文物，都代表着我们党走过的光辉历程、取得的不凡成就，展现了中国共产党人的梦想和追求、情怀和担当、牺牲和奉献。红色文化与青年学生自我认同建构期的心理需求高度契合。比如，革命办学旧址蕴含着烽火岁月中青年学子技能报国的成长轨迹，红色家书镌刻着革命者将个人信仰与国家命运深度融合的价值抉择，红色歌谣承载着人民群众在真理感召下投身革命实践的情感觉醒。这些红色资源载体构建了“历史场景—成长轨迹—精神内核”的逻辑链条，能够搭建跨越时空的精神对话桥梁，将抽象的历史结论转化为可亲近、可感知的成长过程，引导青年学生走进历史深处、触摸历史温度、感悟先辈初心，深刻体悟红色精神的生成逻辑与时代价值，实现从“被动接受”到“主动共情”再到“精神认同”的认知提升，真正将红色基因融入血脉、植入灵魂。
聚焦专业属性创新红色文化叙事体系。我们党在革命战争年代创办了覆盖工农业生产、通信技术、医疗卫生、师范教育、金融管理等多个专业领域的职业技术学校，将红色信仰培育与专业技能培养融合，形成了红色教育与职业教育同频共振的历史传统，为新时代红色文化融入专业教育提供了借鉴。构建适配青年学生的红色文化叙事体系，既要注重专业化挖掘，从职业成长视角解读革命先辈的专业素养、价值追求，塑造可感可学的职业榜样，让红色精神与专业成长形成价值共鸣；也要强化场景化构建，聚焦历史进程中专业技术应用的关键节点，还原红色实践中的技术创新场景，从而推动红色文化叙事从泛化传播向精准赋能转型，引导青年学生在专业成长中践行红色精神，实现红色文化育人与专业育才的有机统一。
依托媒介融合拓展红色文化传播路径。当前，算法、人工智能、虚拟现实等新技术迅猛发展，为红色文化传播提供了技术赋能与载体创新的广阔空间，也为构建青年主体传播生态、推动双向互动创造了有利条件。依托算法技术精准勾勒青年群体用户画像，针对不同圈层青年的认知特点、兴趣偏好、话语体系，将红色资源转化为红色动漫、主题剧本杀、沉浸式剧场等圈层适配传播产品，可实现红色文化的“精准滴灌”；运用虚拟现实、增强现实等技术再现革命历史场景，可让青年学生在情境模拟、角色扮演中走进历史，在解决真实问题的过程中提升实践能力、深化价值认同，完成从旁观者到参与者的身份转变。青年群体的思维活力、创新能力与传播优势，能够为红色文化注入时代内涵、拓宽传播边界，让红色文化在新时代焕发新的生命力。青年学生可依托专业优势开展红色文化创新实践，将传统红色资源转化为符合现代审美、适应大众需求的文化产品；通过年轻化话语体系、青春化艺术表达与圈层化适配方式，让红色文化以更具亲和力、吸引力、感染力的形态走进大众视野。这种反哺本质上是青年主体意识在文化传承中的生动体现，更是红色文化保持鲜活生命力的内在动力。
实现红色文化与青年学生的“双向奔赴”，首先，要强化资源整合，构建“高校—政府—社会”协同联动机制。高校作为育人主阵地，需立足自身办学特色，将红色文化全方位、深层次融入课堂教学、社会实践、创新创业等人才培养全过程，让红色文化可感可学、入脑入心；政府需强化政策引领与资源统筹，加大对革命旧址、纪念馆、红色文献等红色资源的保护修缮与活化利用力度，搭建区域性红色文化传承创新平台，为高校开展红色育人实践提供政策支持与资源保障；社会力量要主动参与红色文化传播与育人实践，通过校企合作共建红色实践基地、支持红色文创产品开发等方式，形成全社会共同参与红色文化育人的强大合力。其次，要强化师资建设，提升红色文化育人能力。鼓励教师立足青年学生的认知规律与兴趣偏好，创新教学方式方法，将红色故事、红色精神与新媒体技术、案例教学、情景模拟等形式深度融合，打破传统红色文化教学的刻板化、同质化局限，点燃青年学生的信仰之光。定期组织教师走进红色教育基地、参与专题研修、开展教研交流，引导教师深入研读红色历史、感悟红色精神内核，持续提升红色文化素养、理论阐释能力与实践教学水平，让教师真正成为红色文化传承的引领者、育人实践的推动者。第三，要强化评价导向，建立科学的红色文化育人评价保障体系。将红色文化育人成效全面纳入高校教育教学改革、教师考核与学生综合素质评价体系，采用过程性评价与结果性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，细化评价指标、完善评价机制，推动各方切实重视红色文化与青年教育的融合发展，形成“育人体制机制—师资队伍建设—评价激励保障”的闭环体系，为“双向奔赴”提供持续动能。
□ 宋东东 刘尚正
【作者单位：江西应用技术职业学院。本文系2024年度江西省高校人文社会科学研究专项项目（红色文化育人研究）“中央苏区职业教育文化育人的现实审视和路径思考”（项目批准号：HSWH24124）研究成果。】
